二年级上册数学说课稿5.3认识米苏教版.doc

《米的认识》说课稿 一、 分析教材，把握目标 1．教材简析 《米的认识》是二年级上册的内容。利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。 2．教学目标及重难点 知识与技能： （1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。 （2）初步学会用刻度尺量物体的长度。 （3）培养学生的观察、操作能力。 过程与方法： 经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。 情感态度与价值观： 通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。 重点：认识米。 难点：形成米的长度表象。 二、慎选教法，重视学法 根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。并建立米和厘米之间的进率关系，即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。 三、 优化流程，突出主体 （一）动手操作，导入新课。 数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或学校操场长度你觉得有什么不方便？ 创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。 （二）引导探索，训练技能。 设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接 感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。 （三）练习巩固，实践运用。 能不能在简单的情境中正确使用米或