苏教版二年级数学上册《认识米（第3课时）》教案.doc

苏教版义务教育教科书数学二年级上册第页的例试一试和想想做做第题使学生通过观察比画等学习活动认识长度单位米知道米的实际长度能比画说明米的大概长度知道米厘米能用米作单位估计一些简单物体的长度学会用米作单位的测量方法能用米尺测量物体长度使学生经历观察思考测量等数学活动体会米的必要性形成米的实际长度表象建立米的长度观念在估计长度的活动中发展初步的估计意识使学生积极参加观察测量等活动主动认识长度单位米增强与他人合作交流的意愿感受人体上有一些可以使用的尺增强学习数学的兴趣体会长度单位在实际生活中的应用价值建立米的概念能在生活中灵活应用师米尺厘米彩带米多的彩带生学生尺米尺彩带标签等流程一复习铺垫复习长度单位厘米同学们我们身体的各部分都很神奇你知道你的食指宽大约是多少吗厘米这是一拃课件出示小朋友的一拃大约有多长小朋友量一量说说怎样量的小结是的一端对准另一端对准几就是几厘米食指宽一拃长量这些比较短的物体的长度用什么作单位厘米激发学习米的需求现在老师想请小朋友和我用各自的尺子比赛量黑板长好吗我们来比一比看谁量得又快又准学生先量教师指导量一次做一次记号学生量一半时老师用米尺量质疑咦我让你们先量为什么你们倒比我量得慢小结对量比较长的物体用学生尺量不太合适要用米尺量今天我们就来学习一个更大的长度单位米认识米流程二引入新课建立米的概念观察米尺在每个同学的桌边都有一把和老师一样的尺它就是米尺请大家仔细观察你在米尺上看到了什么同学们观察得真仔细在米尺上有刻度线有到这些数通常我们把刻度线作为起点从刻度线到刻度线之间的距离就是米米有多长呢谁上来指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是米同桌互相指一指米尺从哪儿到哪儿长米说明量比较长的物体长度通常用米作单元米用字母来表示板书米可以写成板书请同学们看一看米尺米有多长闭上眼睛想出米的长度把它牢牢记在心里感知认识米长度剪一剪剪出米的彩带刚才我们借助米尺知道了米有多长下面我们还是利用米尺来剪条米长的彩带请同桌一个同学将彩带的一端对准米尺刻度线按住另一个同学拉直彩带对准米尺另一端刻度线然后剪断学生操作同桌的两位同学捏住彩带两端把彩带拉直举起看看米的彩带有多长把学生剪的彩带贴在黑板上老师还为你们准备了彩带做的学生尺它的长度是厘米估计一下米里面有几个这样的长用彩带做的学生尺拼接验证米有几把这样的学生尺长个比一比和身体比较老师的身高是米厘米你知道是从哪儿到哪儿的高度吗想一想从地面到老师的身体的哪儿的高度是米呢猜一猜在你认为老师身上高米的地方贴上标签两名学生猜并贴标签到底谁猜得准我们用米尺来验证量的时候要注意什么站直靠着身体的一侧哪一位同学猜得比较准把标签贴到准确的位置同桌合作找到自己身体的米处学生量并贴标签学生展示自己的米处质疑哎怎么老师的米处在腰上小朋友的米处却到了胸口小结是啊身高不同标签的位置也不同但是地面到标签的高度都正好是米比画米刚才我们找到了一把竖在身体上的米尺身体上还藏着一把横着的米尺比画手臂张开多大两手之间的距离大约是米呢请小朋友手臂张开手掌撑住米尺的两端看看两手之间米有多长再用双手比画出米的长度闭上眼睛想想米有多长再用手比画米同桌用米尺验证设计思想在前一课时学生的认识停留在学生尺上目光聚焦在厘米上课堂上通过用学生尺量黑板慢引发认知冲突激发学生学习米的需求让米在学生的头脑中初发芽找一找寻找生活中的米其实感受米的方法很多带着你们的米尺在教室里找一找量一量看看从哪里到哪里长大约米学生活动交流汇报课桌长大约米从门口走到大约米再次剪彩带现在同学们知道米有多长了吗好请小朋友拿出剪刀不用米尺剪出你心中的米学生活动和之前剪的米长的彩带比一比看看剪得准不准你觉得你剪得准吗评价一下自己流程三认识米厘米看一看我们第一次剪的一根米长的彩带你知道它的长度是多少厘米吗学生用直尺量一量你有什么发现小结彩带的一端对准刻度另一端对准这根彩带长厘米数一数拿出米尺我们一起来厘米厘米地数一数师生一同数小结个厘米就是厘米厘米是米板书米厘米米等于多少厘米厘米等于多少米流程四建立几米的概念教学试一试我们已经认识了米你觉得量哪些物体的长度可以用米作单位门的高度黑板的长度估一估估一估黑板长几米呢请一生用手臂米尺先来量一量指名学生先比画出米再米米地量量一量学生用米尺来验证与估计的和用手臂尺比画的结果对照做想想做做第题先估计门的高度再测量估计教室的长和宽大约几米填在想想做做第题里再请两个小朋友测量实际设计思想米有多长这是本节课的重点同学们通过剪一剪比一比找一找等丰富的活动在活动中建构米的认识从剪米长的彩带初步认识米到标出身体上的米部位把米和自己建立联系再到用手比画米最后检验自己对米的认识找生活中的米以及再次剪米不断调整精确自己对米的认识长度小结生活中测量比较长的物体的长度常用米作单位小朋友要能准确运用学会估计准确测量流程五巩固练习做想想做做第题示范一位小朋友量身高和一庹长强调先量出米做上记号再接着量出还有多少厘米同桌合作测量学生汇报测量结果你有什么发现小结一个人一庹的长大约等于他的身高做想想做做第题生列式计算集体核对做想想做做第题生口答谁走的路近说说自己怎样想的追问从科学实验室到气象观测站的最短路线还能比米少吗小结沿着科学实验室到气象观测站间的线段走路程是最短的流程六全课小结同学们今天我们学习了什么内容你有什么收获设计思想生活中运用米大多不会带把米尺量因为往往只需要一个大概的长度学习长度单位的价值绝对不是只填一填合适的单位而是能在生活中较为准确地应用所以较为准确地估计就显得尤为重要在教学中一方面通过估计进一步明确米的认识同时也获得广泛的数学活动经验提高了学生解决问题的能力