《灰雀》教学设计.doc

《灰雀》教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重点： 体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。 教学难点： 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、初识名人，导入新课 1、了解“名人”。 师：在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢？ 2、回顾列宁。 师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？（出示列宁头像，学生交流列宁资料。） 3、过渡：今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 4、教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。 （引导学生观察“雀”的写法：雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。） 5、认识灰雀。 （课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！ 二、初读课文，整体感知 （一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。 自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上自然段的序号。（3）想一想：课文写了一件什么事？ （二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。 1、重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。 （1）指四名学生按句子合作朗读第1自然段。 （2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。 2、指名读其他几个自然段，教师相机正音。 3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。 （三）指导学生概括课文主要内容。 1、找一找，圈一圈（比比谁画得最准确。）。 这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。） 2、分一分，想一想（比比谁说得最简练。）。 （1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？ （2）请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真想。 （3）出示填空，引导学生概括每一层意思（生每读完一个部分，概括一层意思。）。 ①有一年冬天，列宁看见____________________。 ②一天，一只__________的灰雀________，列宁遇见了________，并与他交流。 ③第二天，列宁又看到______________________。 3、连一连，说一说（比比谁连得最通顺。）。 尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。 4、教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。 三、品读词句，聚焦喜爱 1、观察图画，引导说话。 （出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱） 2、默读第一段，找找描写灰雀的语句，画下来。 3、结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。 （1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” （2）创设情境想象“来回跳动”。 师：想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。 （3）入情入境感受“婉转地歌唱”。 师：抑扬顿挫、变换着调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。 （4）指导朗读。 ①指名读，教师相机指导。 （引导学生把“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。） ②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。 ③引导学生齐读。 师：如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。 4、关注列宁对灰雀的喜爱。 师：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？ （1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。” （2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。 （3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。 （4）指导朗读。 ①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。 ②教师引读。 寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。——（生读） 养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。——（生再读） 四、观察生字，指导书写 1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。 左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。 上下结构：雀、养、男、肯。 半包围结构：或、者。 2、指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。 3、指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。 4、指导书写“或”，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。 五、巩固练习。 打开“基础训练-《灰雀》”，一起来闯关吧！ 六、总结全文，布置作业 这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。 第二课时 一、分类读词，巩固旧知 1、分行分色出示词语，指名读，齐读。 2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。） 3、小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。 4、过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。 二、研读对话，揣摩心情 （一）创设情境，抓关键段，引导质疑。 1、（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了）女生齐读第二自然段。 第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了）男生齐读第11自然段。 2、读到这，你有什么问题吗？ 预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。 （二）再读对话，启发思考。 1、默读课文的3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。 2、交流解决的问题。（灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。） （三）补白提示语深入品读，走进心境。 1、品读之一：列宁失之痛。 我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句