教案 鸿门宴.doc

鸿门宴教案教学目的了解鸿门宴斗争的起因经过认识这一斗争的性质正确评价有关人物学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中通过人物的语言行动展示人物个性特征的写作方法了解课文中词类活用成分省略等语言现象掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律掌握举谢为斗因等古汉语兼词教学设想课文情节起伏人物形象鲜明拟作为叙事写人的叙文处理以人物形象的刻画为教学重点如何认识理解课文中提及的义则是本文教学的难点可从分析项羽这一人物入手突破这一难点课文篇幅较长阅读有一定难度采用讲析与讨论相结合的教学方法教学时数三教时第一教时一导入板书并朗诵或由学生齐诵要读出楚歌慷慨悲凉的意味简析核下歌介绍时代背景引入新课项羽的主要历史功绩击溃秦军在力是暴秦的主要奠基人项羽起兵及秦动机不纯他反秦的目的在于取秦王而代之重建楚王朝与陈胜吴广揭竿而起有着本质的区别他迷信武力始终没有也不可能认识自己败北的教训时不自刎之前他仰天长叹此天亡我非我战之罪也鸿门宴怀王与诸将有约先入关者王之楚汉之争概况简介前年月刘邦入关降秦王子婴还军霸上月项羽破关而入刘项在鸿门会面双方斗争开始次年春项羽以盟主身份召开戏西今陕西临潼东之会封人为诸侯王本人为西楚霸王都彭城今江苏徐州刘邦为汉王都南郑今陕西省南境刘邦到南郑后积极准备反攻先夺取关中三秦之地作为根据地然后出兵东向进攻项羽曾多次被项羽打败到前年秋得到韩信的帮助才形成足以跟项羽抗衡的力量项羽乃与刘邦约定中分天下割鸿沟以西为汉以东为楚定约后项羽东归刘邦也准备西归这时张良陈平向刘邦提出建议趁此时机消灭项羽后在韩信彭越帮助下围项羽于垓下今安徽灵壁南项羽突围至乌江今安徽和县东北自刎二读讲课文一二两段第一段指名朗读课文正音王关中说项羽美姬解释重点字词引导学生疏通课文军霸上王关中抓点同为名词作动饲用读第四声成五采为龙虎成为都有变成化作的意思龙虎是龙虎的形状提问引导学生了解课文课文第一段记叙了哪几件事这些事件对情节展开起了什么作用提示第一件事曹无伤告密曹无伤是沛公的主司马他的告密当然不同于一般流言蜚语于是项羽决定旦日飨士卒为击破沛公军矛盾挑开故事开端第二件骨范增进言范增是项羽的主要谋士他对形势的判断十分正确对刘邦的用心了如指掌急击勿失的主张非常英明矛盾进一步激化推波助澜情节迅速发展项羽接获曹无伤的密报当即大怒这一个怒字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么提示就矛盾的焦点而言天下虽大王只有一个就力量对比而言项羽占有绝对优势何况秦军主力是项羽消灭的又是楚王后裔一个市井小人居然欲王关中项羽岂能容忍再说个性特征此时此刻项羽如若人怒他也就不是历史上的那个项羽了他本来就是那么一个火爆汉子第二段教师串讲课文引导学生留心课文中特殊的字词与句式古今异义他盗出入与非常也盗窃贼非常指意外事故固不如也固本来通假字具以事告具通俱要项伯要通邀毋内诸侯内通纳不敢倍德倍通背不可不蚤自来谢项王蚤通早词类活用素善留侯张良善形容词作动词用意为与交好友善臣活之活使动用法使活吾得兄事之兄名词作状语像对待兄长那样籍吏民封府库籍名词作动调用编造名册不义也义名词作动词用合于义特殊句式具告以事即以事具告状语后置与俱去毋从俱死也介词与从后面的宾语省略谁为大王为此计者疑问句主语谁介宾短语为大王作为的状语者助词的讨论课文内容提问课文第二段写了哪几件事对故事的发展有什么作用提示第一件事项伯夜访项伯给张良通风报信目的在于报答当年救命之恩却被张良利用使一触即发的矛盾出现了转机第二件事张良献策张良要刘邦往见项伯言沛公不敢背项王也刘邦则一点就通不但兄事之更奉酒为寿约为婚姻竭力奉承拼命拉拢由联络感情进而自我辩解终于使项伯受其蒙蔽导致项羽上当刘邦施计项伯中计不必分开来说张良献策是情节变化的关键刘邦逐步由被动转为主动项羽终于放虎归山以致范增之谋难以实施等等莫不由此而生张良说沛公今事有急亡去不义项伯则说今人有大功而击之不义也请联系课文说说古人心目中的义可作什么样的解释我们应当如何看待提示古人认为义就是宜礼记中庸说义者宜也韩愈在原道中则进一步解释行而宜之谓之义也就是说人的言行合符一定的道德规范就可称为义反之则为不义课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密项羽置怀王之约于不顾而欲击破沛公军范增以下犯上都可以说是不义项伯给张良通风报信常以身翼蔽沛公樊哙闯帐护主等等都可以称之为义项伯救护刘邦可以称之为义这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为不义可见义是相对的如同骨气一样不同的时代不同的阶级道德标准不同义的内涵也不一样我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则学生自读课文一二两段教师行间巡视释疑解难小结课文一二两段记述了鸿门宴前发生的几件事由矛盾的挑起形势一触即发到出现转机由项羽的大怒到项伯之言产生效果故事情节逐步展开并为后来事态的演变作了必要的铺垫留下了必要的伏笔三布置预习自读课文三四两段利用工具书自行疏通课文若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之军中无以为乐请以剑舞项泊亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公庄不得击此迫矣臣请入与之同命杀人如不能举刑人如恐不胜劳苦而功高如此未有封侯之赏用自己的语言讲述鸿门宴上的斗争思考下列问题项羽最大的弱点是什么试从课文中举例加以说明范增之谋为什么不能得逞他在哪些方面不及张良第二教时一复习旧课检查预习情况提问在楚王即将来犯万分危急的形势厂张良既不提议备战更不主张退军却只要刘邦往见项伯言沛公不敢背也这是为什么数目项王目以眼示意名词作动词且为所虏且将为所为之所省略之客何为者何为为何干什么者代词何为前面省略了判断词二读讲课文三四两段第三段指名学生讲述第三段的内容要求明确交代本段的事件第一件事刘邦谢罪第二件事项王设宴第三件事范增举玦第四件事项庄舞剑提问刘邦谢罪是否诚心何以见得提示并不诚心迫于形势不得不如此而且言辞虽恭以将军称项羽而以臣自称更强调自己先入关破秦得复见将军都出于不自愿侥幸而已但却绝不认错更把责任推给小人这小人分明指曹无伤却故意不予道破装出一副全然无知的样子提问项羽留沛公与饮终于演出了项庄舞剑企图击沛公于坐这惊心动魄的一幕留沛公与饮是精心策划的阴谋吗提示不能认为这是精心策划的阴谋范增一再暗示项羽要他下令除掉刘邦项羽却总是默然不应可见并未经过策划这一变故是范增一手导演的虽然阴狠却并不示明由于没有得到项羽的支持而项伯又出面援救终于不了了之提问项庄舞剑在情节展开上有什么作用这一事件给后人留下了哪一个成语提示项王留沛公与饮情节已趋缓和舞剑事件发生形势再度紧张起来从而引出了樊哈闯帐故事推向高潮成语是项庄舞剑意在沛公意思是人表面上做某事心中却另有所图第四段指名试讲课文师生共同订正分角色朗读课文力求充分表达人物的不同情感与心态提问樊哙闯帐是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这一人物写樊哙闯帐的目的是什么是不是喧宾夺主提示课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩形神兼备语言描写此迫矣臣请入与之同命语句短促急迫紧张的形势急迫的心态忠勇的性格跃然纸上行动描写带剑拥盾入军门侧其盾以撞卫士仆地立而饮之拔剑切而叹之无所顾忌无所畏惧何等英武外貌描写瞑目视项工头发上指目眺尽裂着墨不多却极为传神浓墨重彩写樊哙既衬托了项羽刘邦更突出了张良文章巧妙地把握人物关系刘邦信而用之项羽感其义赞其勇赐酒赐意赐坐张良则是导演兼舞台调度一切全由张良策划读来绝无喧宾夺主之感提问有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样仅是语句上稍有变化而已对不对如有区别区别在哪里为什么会有这样的区别提示两人讲话中心大体一样但侧重点不同刘邦在于辩解强调的是自己不敢倍德樊哙则是理直气壮责之以义首先申明自己死且不避继而陈述秦王杀人如不能举刑人如恐不胜天下皆叛之暗中已将项羽推向了审判台而后明确指出怀王有约在先沛公虽然先人咸阳却又还军霸上以待大王来言沛公劳苦功高责项羽听细说欲从策略上看以攻为守自由诵读课文或数人或几组分角色读三四两段完成思考和练习二四两题三布置预习自读课文五六两段疏通文字概括课文中几个主要人物的形象第三教时一复习提问导入新课杀人如不能举刑人如恐不胜是什么意思可用课文中哪一个字来概括忍范增对项庄说君王为人不忍他内心真的认为项羽是为人不忍吗公开场合只能这样委婉地评论二读讲课文五六两段指名试讲课文纠正误读误释人方为刀俎我为鱼肉成语意思是别人掌握生杀大权自己处于被宰割的地位道苦阳间行间从小路道沛公不胜格构广不胜相构指酒醉以拒构借代酒水再拜献大王足一再拜两次行礼表示敬重足下古代敬词用来指称对方竖子不足与谋竖子古代骂人的话小子没出息的东西提问刘邦脱逃之前作了哪些布署置车骑是什么意思是几个人一道走的为什么这样提示一是留下张良代为辞谢一是放弃车骑只身独骑只带四个亲信随从一是叮嘱张良待其至军中再入内辞谢这样安排目的在于尽快脱离虎口担心项羽反悔从小路走目的也在此提问张良献礼项羽范增二人态度为何不同提示项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁根源在于他迷信武力兵力单薄的刘邦不足为患范增则深知放虎归山后患无穷同时也为自己的意见未被采纳精心策划的阴谋破产而恼怒不仅把工牛置之地而且拔剑撞而破之更大骂竖子不足与谋可谓气急败坏故事至此结束立诛杀曹无伤则是对开头告密的交代是尾声三讨论分析人物形象加深对课文的理解学习作者刻画人物的方法张良范增是两个什么样的人物他们在鸿门宴中处于什么地位提示张良是刘邦的主要谋士他多谋善断精通韬略临变不惊处事有方是他为刘邦定下了韬晦之计以不敢倍德无意于称王蒙蔽项伯欺骗楚王终于化险为夷是他为刘邦作了精心的部署周密的准备从而赢得了斗争的胜利项庄舞剑张良出樊哙急问今日之事何如可见事先有所商量樊哙责备项羽口径一致由辩解进而反法则更可以看出事前经过周密的策划一方有备一方无备结局合乎情理尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大他认为刘邦称王不是时候很不策略但并不明确否定只是问了一句谁为大王为此计者他认为不可以武力与项羽相斗也只是委婉地探询料大王士卒足以当项王乎刘邦远不像项羽那样自信张良却仍然处处留心始终把自己放在谋臣的位置上这是刘邦对他绝对信任的关键可以说张良是鸿门宴这一事件的总导演范增是项羽的主要谋士项羽称为亚父可见其地位不同寻常他的政治观察力他的才智谋略绝不逊于张良但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大并不完全了解他以命令的口吻要项羽攻打刘邦急击勿失他在席上数目项王举玉玦以示之者三要项羽按既定方针办他擅自布置项庄舞剑已经造成欲取项羽而代之的客观影响但他既不知人也不知己这是范增的致命弱点他与张良构成了鲜明的对照鸿门宴这场斗争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变两人举足轻重可谓关键人物但是两人毕竟只是谋臣唱主角的是双方的决策者是项羽和刘邦项羽这个人物的致命弱点是什么对他应作如何评价提示缺乏政治远见一味沽名钓誉是项羽的致命弱点项伯说今人有大功而击之不义也他就立即改变了击沛公军的主张樊哙指责他欲诛有功之臣此亡秦之续也虽然语言尖锐他却未有以应可见他虽然武力上是绝对优势心理上却不堪一击他欲得天下又图虚名既准备推翻怀王之约又害怕世人指责他不用范增之计反映了他的刚愎自用迷信武力而根本原因则在于心理上的脆弱作为楚国贵族的后裔项羽却有许多缺点错误甚至有不可饶恕之处这是必然的但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献他性格上也有某些闪光点如不畏强暴不用阴谋等等应当实事求是地给以肯定四讨论分析课文刻画人物的方法试以樊哙为例说说作者是怎样刻画人物的人物在什么环境中出现从哪些方面描写浓墨重彩写樊哙有无必要为什么提示第二课时对樊哙已作了具体分析这里侧重于归纳刻画人物的方法以项羽范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧提示着重引导学生分析课文中对比映衬手法略五引导学生对课文中的消极因素进行批判文中的迷信成分略作者的英雄史观文章对刘邦虽有贬抑更多的却是颂扬对项羽也颇多同情尤其是把他作为一代帝王为之撰写本纪其英雄史观显而易见当然我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点六布置作业完成思考和练习第五题以鸿门宴中的为题写一篇短评题目可另拟附板书提纲一鸿门宴转折点无伤告密欲王关中矛盾焦点范增说羽急击勿失项伯夜访毋从俱死义张良献计不敢倍德二项工留饮为人不忍范增举玦默然不应项庄舞剑意在沛公樊哈闯帐死且不避以攻为守沛公出逃脱身独骑张良人谢不胜格构项王受墨置之坐上亚父破斗增而破之