统编版三年级上册语文第三单元 快乐读书吧 稻草人教案.doc

快乐读书吧 <<稻草人>>阅读交流课教学设计   教学目标:  1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》，为整本书的阅读打开一扇窗。  2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。  3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。  4、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。  教学重难点：  在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。  教学过程：  板块一复习导人   最近，我们一直在读《稻草人》这本书。这节课，我们来交流一下读书的收获。《稻草人》这本书是一本童话集。（板书: 童话）作者是叶圣陶。 2. 对于作者，你有哪些了解？这是老师搜集的资料，读一读，从中你都知道了些什么？  3.对于这本书的内容，你又了解多少呢？老师想考考你，有信心吗？  请听题。  同学们答的真棒，说明大家对这本书已经十分了解了。  4. 老师想问问在这些故事里，你最喜欢哪一篇？请你用简洁的语言讲一讲那个故事。学生讲述，教师点拨引导。说的真好。  板块二聚焦细节  走近目录，共读、共享《稻草人》。      听了介绍，老师都心动了。这么美的故事，我们一定都迫不及待的想了解它，下面我们走近这本书看看目录，粗略了解这本书带给我们的小故事。  2.现在，我们就走进这个故事。下面老师就把时间留给同学们，请你们自由阅读手上的文章（《稻草人》选篇《稻草人》），在你们读书的过程中，老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。  3.这篇文章读完了吗？经过刚才细致的观察，我发现有些同学一边读书一边在做批注，都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么，无声的阅读是一种积累，有声的交流也是一种学习，下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧！  4.谁来说说，这个故事讲了个什么内容？其中人物的命运如何？  5.说的真好。我们继续走近这个故事的主人公——稻草人。课件出示描写稻草人外貌的句子。请一位同学读一读。  6.这个稻草人给你留下了怎样的印象？结合具体的词 句谈一谈。学生自由谈论，教师引导。  7.这个稻草人，只是经历了一个夜晚，便伤心不已，昏倒在地。是怎样惨痛的场景，让它难以承受呢？请同学们 谈谈感受最为深刻的地方。  预设A:舱里时常……后来就只剩下喘气。  教师点拨: （1）当你生病的时候，你的父母是怎样照顾你的？  （2）看来这个渔妇不负责任，否则她为什么不买药？不烧水？不陪孩子睡觉？那她为什么要这样做呢？从文中找一找。  （3）文字中有这样一个词：心都乱了，（板书:乱）为什么心都乱了？（a.孩子的病让她焦心却没有办法。b没有打到鱼，明天的生活没有着落，让她焦心，也无可奈何。）看来妇人也是为生活所迫。  （4）那么，稻草人看到这一切，心情怎样？（板书:伤心）他之所以这么伤心，因为他的心里在想， 课件出示:这时候稻草人更加伤心了……哭得更痛心了。   （5）假如你就是目睹了这一切的稻草人，把这里的“他”换成 “我”，你能读出稻草人的心情吗？嗯，真是读出了稻草人的善良，富有同情心。  预设B:—种非常悲伤的声音……声音都被搅乱了。  学生先谈，教师点拨： （1）语言文字能表达情感，标点符 号也能表达情感。看看这段话大量运用了哪种标点？（板 书：丨）从这四个感叹号中，你体会到跳河女人的内心是怎样 的？这么悲痛，她有没有呼天喊地，嚎啕大哭？体会到什么？学生交流，教师点拨:说不出来的痛，往往才是最深最伤最无奈的痛。谁能把女人内心的伤痛读出来？只读她的语言。  （2）即使命运这么悲惨，女人真正想死吗？从哪里看出？（“沉默着站了一会儿，身子往前探了几 探”、“可是她并没跳，又直挺挺地站在那里”、“又过了好大 一会儿” ）  （3）那么，女人如果选择生，会怎样？学生交流，教师点拨。这样的生活，她能看到希望，看到光明吗？  （4）此时，稻草人的心情又是怎样？（板书：心碎）课件出示：她要寻死呢！……风快吹散她寻死的念头吧！把“他”换成 “我”，读出你内心的感受。  8.同学们，刚才我们读的这段话描写了稻草人的什么？ （板书:心理活动）像这样的心理活动，