加减之间取舍有——以游戏规则的公平性”一课教学为例谈数学教材的使用.docx

加减之间取舍有——以“游戏规则的公平性”一课教学为例谈数学教材的使用 江苏海门市通源小学（２２６１００）　刘耀兵 教材是许多优秀教师和专家结合实践，根据学生的智力发展情况、学科特点等方面，经过反复修改而成的。因此，我们只有读懂、悟透教材的编写意图，才能确定教学的起点，明白该如何进行教学。 一、吃透教材，把准教学切入的角度 教材中例题的选择与编写、教学内容的呈现方式、文本的引导和练习的设置等，无不凝聚着编者的苦心和智慧。如苏教版数学教材四年级上册第７９页的例题：“口袋里有４个红球和２个黄球，每次任意摸１个球，摸后放回，一共摸３０次。摸到红球算小玲赢，摸到黄球算小明赢。”由于学生三年级时已经知道“由于口袋里红球的个数多、黄球的个数少，所以任意摸一个球，摸到红球的可能性大，摸到黄球的可能性小”，所以面对此题可以不假思索地作出判断“小玲赢的可能性比小明大”。于是，在课堂教学中，教师将球隐藏起来，故意制造女生赢男生输的局面，使学生对整个比赛产生疑问，从而将对可能性大小的判断提升到对游戏规则公平性的评价上来。显然，这样教学课堂氛围十分热闹，然而在学生喧闹的活动背后，总觉得缺失了某些东西，课