加减之间取舍有——以“游戏规则的公平性”一课教学为例谈数学教材的使用
江苏海门市通源小学(226100) 刘耀兵
教材是许多优秀教师和专家结合实践,根据学生的智力发展情况、学科特点等方面,经过反复修改而成的。因此,我们只有读懂、悟透教材的编写意图,才能确定教学的起点,明白该如何进行教学。
一、吃透教材,把准教学切入的角度
教材中例题的选择与编写、教学内容的呈现方式、文本的引导和练习的设置等,无不凝聚着编者的苦心和智慧。如苏教版数学教材四年级上册第79页的例题:“口袋里有4个红球和2个黄球,每次任意摸1个球,摸后放回,一共摸30次。摸到红球算小玲赢,摸到黄球算小明赢。”由于学生三年级时已经知道“由于口袋里红球的个数多、黄球的个数少,所以任意摸一个球,摸到红球的可能性大,摸到黄球的可能性小”,所以面对此题可以不假思索地作出判断“小玲赢的可能性比小明大”。于是,在课堂教学中,教师将球隐藏起来,故意制造女生赢男生输的局面,使学生对整个比赛产生疑问,从而将对可能性大小的判断提升到对游戏规则公平性的评价上来。显然,这样教学课堂氛围十分热闹,然而在学生喧闹的活动背后,总觉得缺失了某些东西,课