21.3夏日绝句-教学设计2 （表格式）.doc

教学 内容 《夏日绝句》阅读课教案 总课时（1 ） 第（1 ）课时 学 习 目 标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。 重 难 点 1、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。2、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 教学 准备 课件 教 学 过 程 修改栏 　一、多媒体导入新课，激发学生兴趣　　　1、播放“月满西楼”，学生谈感受。　　　2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？　　　　指名交流，根据学生回答适时出示资料。　　　　李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？　　二、初读，感知古诗　　　1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。　　　2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。　　　3、指名朗读，纠正错误读音。　　三、再读，了解诗意。　　　　要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。　　　1、小组讨论，教师巡视。　　　2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。　　　3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）　　四、品读，悟情入境　　　1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？　　　　生自由谈感受并说明理由。　　　2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！　　　3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。　　　　思考：从字面上看，你有什么发现？　　　　（1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……　　　　（2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？　　　　　如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……　　　　（3）生再读这两句诗，体会其语言美。　　　4、从思想入手，理解诗人的感情。　　　　过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？　　　　（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。　　　　（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”（师生接读进行语言训练）　　　　（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！　　　　（4）有感情地朗读前两句诗。　　五、研读，融会贯通　　　1、你还知