人美版四年级上册书法第6课弧竖 教案（表格式）.doc

教学设计 课题 弧竖在“井”字中的运用 1.教学内容分析 弧竖是四年级上册第6课的内容，主要以弧竖的用笔方法为教学内容，并将弧竖运用在例字井字当中。本课与前一课曲头竖属于平行课程，同样是学习基本笔画竖的变化写法，但有了曲头竖一课关于方向转变的练习，本课在弧度的把握上要掌握的更快一些。本课旨在让学生感受竖画的不同形态特征以及丰富的用笔方法，并学以致用运用到不同的例字当中，养成在书写时认真读帖、举一反三的良好习惯。 2.学习者分析 四年级学生接触软笔书法已有一年的时间，每周一次的书法软笔课使学生已经掌握了正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝，能够不同程度的掌握基本笔画以及简单例字的间架结构。在学生作业互评过程中，能够运用简单的专业术语进行点评，有一定的书法审美能力。通过对学习者的分析，认为学生在学习弧竖一课时，弧竖书写过程中整体方向的弧度将是一大难题，因为之前接触到的笔画大部分都是比较平直或者弯度弧度较小的笔画，上一课时曲头竖是学生第一次接触到笔画行笔过程中方向转变最大的笔画，但是弧竖是要求学生整体有弧度，并不是单纯方向上有一个改变而已，所以整体弧度的把握有可能是学生在学习本课时遇到的困难。 3.学习目标确定 学会弧竖的写法，掌握书写弧竖时笔锋的使转方法。 持续养成良好的书写习惯，正确的执笔姿势与书写姿势，规范使用文房四宝。 激发学生的书写兴趣，培养学生具有传播优秀传统文化的意识，提高书法审美能力。 4.学习重点难点 重点：正确掌握弧竖的书写方法，着重关注书写弧竖时用笔锋在整个笔画书写过程中方向的改变。 难点：合理安排弧竖在井字中的运用以及井字在米字格中的结构位置。 5.学习评价设计 本课评价方式是由学生自我评价、学生互评、教师评价三种评价方式相结合的综合评价方式。评价用语是规范分为三点：一、我来评价XX的作品。二、我认为这幅作品做到了……(优点以及评价要点中做的还不错的地方) 三、我想给你提个小建议……(今后还需要注意或者改进的地方) 评价等级为合格、良好、优秀。弧竖的形态基本准确，井字字形端正，无错别字、无涂抹乱画现象为合格；弧竖起行收形态比较准确、动作规范，井字结构比较合理为良好；弧竖在长短、粗细、方向上都较为准确，提按笔锋动作规范，井字结构合理，大小适中，符合欧阳询《九成宫醴泉铭》的整体风格特征。 课堂作业的评价由教师批改，分为完成星、整洁星、美观星共三颗星，并用于月评价和学期评价。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入 教师活动1 同学们，还记得上学期我们来玩“你画我猜”的游戏吗？还想不想玩？现在老师要挑选坐姿最标准的三名同学和老师一起玩！（你画我猜游戏）今天我们就来学一学井字当中最难的一笔，弧竖（板书：弧竖） 学生活动1 学生积极参与你画我猜的小游戏，并有三名同学与老师互动共同完成游戏。根据教师的提示的引导说出本节课例字井与所写笔画弧竖。 活动意图说明： “你画我猜”游戏是专门针对三四年级学生设置的，由一名老师和三名学生组成表演组，全班同学参与的一个猜字游戏。学生通过一个小小的游戏，营造出轻松愉悦的学习氛围，猜字的过程中教师也会引导学生往甲骨文知识上靠拢，在玩游戏的同时也能够感受汉字与书法的魅力，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信和爱国情感，更能激发学生对本节课内容极大的兴趣。 环节二：探究新知 教师活动2 介绍笔画 孩子们，上节课我们学了竖画的 哪种写法？谁能说说你认为的曲头竖和弧竖有什么不同吗？ 小组讨论 四人一小组，参照课本第21页， 探究PPT上显示的问题，先独立思考一分钟，小组讨论三分钟。 ⑴井字中，弧竖在米字格什么位置？ ⑵试着画出弧竖的运笔走向图。 ⑶说一说弧竖在书写过程中如何做到转变方向？ 小组分享 邀请一小组上台分享讨论的成果 ，教师退居一侧，学生分享遇到困难时，可以适当的引导学生。 4、教师补充或小结。 学生活动2 学生聆听、思考，并指出弧竖与曲头竖方向改变上有所不同即可，如果学生能够回答出曲头竖是在笔画一开始就有弯度，而弧竖的弧度是在中段，那就奖励一朵小红花，用作加积分。 学生独立思考1分钟，随后进行组内讨论，并完成PPT显示的问题。学生分组情况与学校善问悦享常规课堂相同，学生四人一组，在轮流CEO的带领下充分讨论。 整组上台分享，有分工有合作，并将讨论出的弧竖的运笔走向图画在黑板上，过程中台下学生有质疑可以举手，分享结束后可以提问。 学生认真聆听，并牢记书写要点。 活动意图说明： 首先利用之前所学的曲头竖与弧竖进行对比分析，发现二者的不同学生才能更准确的认识到弧竖的特点，随后PPT出示的问题与本课的重难点相契合，独立思考后四人一小组展开交流与讨论，形成善问悦享的课堂氛围。小组讨论结束后进行分享，整组上台可增强小组合作的仪式感，同时也体现了团结合作的精神，小组内有合作也有分工，提高小组合作的效率，上台分享并接受其他同学的质疑以及解决其他同学提出的问题，能够有效提高学生的观察分析能力和语言表达能力，最后教师根据学生在分享过程中遇到的问题以及尚未解决的难题进行补充和小结，经过全班范围的热烈探讨，教师现在所说的要点学生更容易集中精神并牢记。 环节三：教师示范 学生实践 教师活动3 教师在讲台边示范，边讲解，遇 到学生易错点时进行及时提醒，示范时采取站立姿势，给学生树立榜样。 指导学生打开课本第21页，参照 图片进行书写，教师巡视、辅导并个别纠错，提醒学生坐姿、执笔姿势以及规范使用文房四宝。 学生活动3 学生聆听并认真观察教师书写状态，并高举右手，伸出食指进行空中书写。 学生进行书写，规范使用文房四宝，并用正确的书写习惯进行书写，在教师进行个别辅导后及时改正，并完成一张毛边纸的作业量。 活动意图说明： 教师言传身教，用站立的姿势进行示范，并写出结构准确、用笔规范的例字，给