第二章第二节 生物与环境组成生态系统.doc

生物与环境组成生态系统教学设计课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标一知识目标说出生态系统的定义概述生态系统的组成描述生态系统中的食物链和食物网举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累阐明生态系统的自动调节能力是有限的二能力目标尝试利用课本的图文资料进行相关问题的分析发展表达交流等科学探究能力三情感态度目标通过分析人类活动影响生态系统的实例增强保护环境的意识教学重难点一教学重点生态系统的定义生态系统的组成食物链和食物网二教学难点食物链的书写和内涵生态系统具有一定的自动调节能力这种调节能力是有限的教学设计思路一教材分析本节的概念性内容非常明显和突出涉及生态系统的定义生态系统的组成食物链和食物网生态系统的调节能力食物链和食物网是生态系统的营养结构具有一定的调节能力是生态系统的特性可见这四部分内容实质上依次是概念组成结构特性解决的问题依次是什么是生态系统含为什么是一个统一的整体其组成和结构是怎样的即怎样组成一个整体它如何维持这种整体性具有怎样的内在机制由表及里由浅入深环环相扣层层递进引导学生在探讨的过程中逐步加深对生态系统的认识二学情分析学生通过上一节的学习已经认识到生物不是孤立存在的而是生活在一定的环境中生物与环境是相互影响的但是对于生物与环境之间有着非常复杂的关系理解还不到位三设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的方法充分利用教材的图片想一想议一议观察与思考资料分析等丰富的资源采用从现象到本质逐步推进的方法引导学生在对具体实例分析和讨论的基础上归纳概念再通过具体实例加强对概念的进一步理解形成生态系统概念的精髓生物与环境的整体性初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存相互制约的关系它们是一个不可分割的整体如果人类从自身利益出发人为地分割结果往往事与愿违由此渗透给学生保护生态系统的意识四教学方法采用观察法和归纳法五教学手段采用多媒体手段配以视频图片资料激发学生的学习兴趣六课时安排课时教学准备制作教学课件人类活动通过食物链影响生态系统的实例水俣病的图文资料反应我国草原生态系统现状的新闻数据图片等教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课导入观察课本图片提问图中生物之间有怎样的关系强调生物之间是相互制约的提问课本想一想议一议这个实例说明什么道理强调生物之间是相互依存的观察思考说出捕食竞争等关系阅读思考并回答充分利用课本探究新知总结生物之间相互依存相互制约生物与非生物因素共同影响生物构成了生物的环境生物与环境是一个不可分割的整体即生态系统板书第二节生物与环境组成生态系统一生态系统的概念导读课本最后一段概念的内涵概念的外延提问判断下列哪些属于生态系统强调生物环境一定空间范围内组织学生对动物园展开讨论说明还需更多关于生态系统的知识倾听思考笔记精读划线思考讨论判断昆明湖亚马逊丛林一群鱼树林中的树木复习旧知自然引出生态系统的概念重要概念落实在课本上巩固练习强调概念的重要组分将动物园的讨论作为伏笔激发学生兴趣引出后续知识过渡生态系统的类型多种多样范围可大可小但它们都具备相同的组成成分展示相关图片生态系统的组成板书二生态系统的成分引导学生分析讨论明确自学要求分钟有自学标记思考讨论题根据学生回答总结强调21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站提问如果没有生产者生态系统会怎样如果没有消费者生态系统会怎样如果没有分解者生态系统会怎样总结三者之间是相互依存相互制约的提问在生态系统中除了有各种生物以外还有哪些组成成分非洲狮和内蒙古草原动物园看图倾听笔记看课本资料分析思考讨论自学课本三段课文回答讨论理解认同巩固思考讨论交流回答阳光空气水等非进一步丰富对概念的认识引出生态系统的组成由已知到未知由现象到本质重要分析回归课本培养学生的自学能力对知识的总结和提炼能力加深理解各成分间的关系充分利用课本利于学生食物链与食物网提问树虫鸟之间有什么关系强调在生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链出示任务任选一条食物链用汉字书写找人黑板写其他人笔记本写食物链提问由生态系统中的什么成分组成它们之间是什么关系起点是什么可以用线段代替箭头吗箭头的指向是一定的吗修改黑板上的食物链组织练习食物链的书写引导学生完成课本观察与思考讨论帮助学生逐一说出各条食物链强调方法要从绿色植物数起按生物部分思考回答吃与被吃的关系看课本观察与考思考书写思考交流明确生产者与消费者间的关系吃与被吃的关系起点是植物箭头指向取食者或捕食者代表物质与能量流动的方向修改刚才的食物链尝试用铅笔尽可能多的画出食物链至少条讨论交流记录要点减少学生负担自然引入新概念学生看似容易实则很难充分利用学生的认知冲突不急于评判学生以上任务的完成让学生带着思考明确食物链的内涵及书写要求及时巩固利用生态系统中的复杂情况进一步理解食物链进而接受食物箭头指向依次下去直到最高的营养级别不能中途停止在一个生态系统中多条食物链彼此交错连接形成食物网板书三食物链和食物网引导学生分析课本观察与思考讨论强调生态系统中一种生物数量的变化会引起各种生物的数量都发生相应的变化生态系统是一个统一整体物质和能量沿食物链和食物网流动过渡有毒物质也沿食物链不断积累引导学生分析讨论哪种生物体内有毒物质最多为什么讨论补充人类活动通过食物链影响生态系统的实例水俣病生态系统具有一定的自动调节能力讲述在草原上当雨量充沛气候适宜时草木生长得十分繁茂兔的数量会由于倾听记录思考认同看课本资料分析思考讨论分析对人类活动的启示小组讨论并汇报网的概念落实方法总结和过渡充分利用课本的同时补充实例使学生加深印象进一步理解食物链和食物网认同人类是自然界中的一员增强环保意识创设具体情境理解生食物充足而大量增加提问写出与兔有关的一条食物链兔的数量会不会无限制地增加呢这个例子说明什么问题组织小组讨论并汇报板书四生态系统具有一定的自动调节能力讲述在草场上适度放牧草场会由于牧草的不断生长而基本维持现状提问如果放养的牲畜太多了草场会发生哪些变化讲述我国草原生态系统的现状提问草兔狐鹰狼不会在生态系统中随着环境的不断变化各种生物的数量也在不断地变化着但在一般情况下生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的说明生态系统具有一定的自动调节能力倾听思考讨论土地沙化说明生态系统的调节能力是有一定限度的态系统的自动调节能力创设具体情境理解生态系统的自动调节能力是有限的这个例子又说明什么问题为了挽回对草原生态系统的破坏我们应当怎么做升华人类是生态系统中重要的一员人类的各种活动不能随心所欲必须尊重生态规律才能与自然界和谐发展草原生态系统的成分比森林生态系统简单所以其自动调节能力较之更弱一些颁布法规建立自然保护区倾听在理解知识的基础上升华情感水到渠成课堂小结强调以下重要概念生物与环境相互依赖相互影响一个生态系统包括一定区域内的所有的植物动物微生物以及非生物环境依据生物在生态系统中的不同作用一般可分为生产者消费者和分解者生产者通过光合作用把太阳能光能转化为化学能然后通过食物链网传递给消费者分解者在这个过程中进行着物质循环和能量流动倾听加深印象直接落实重要概念巩固练习生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物还有其他小生物这样的水族箱能否看做一个生态系统为什么请学生再次分析动物园是否为一个生态系统有人爱吃青蛙为此便有人大量捕捉野生青蛙这种做法会产生什么后果思考回答思考回答思考分析回答前后呼应使课堂完整巩固新知加深理解布置作业课本技能训练人为一小组每人至少提出一个问题以小组为单位讨论并上交一个最有探究价值的问题板书设计第二节生物与环境组成生态系统一生态系统的概念二生态系统的成分三食物链和食物网四生物系统具有一定的自动调节能力北京市中学崔宜淳