第二节 生物与环境组成生态系统教案.doc

第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标说出生态系统的组成描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统的自动调节能力是有限的技能目标初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力学生自学能力培养观察能力提出问题能力语言表达能力思维能力培养学会将所学知识与生活环境社会等实际问题相联系并运用到生活中去情感态度和价值观目标鼓励学生通过分析活动自己找出答案激发学生学习的兴趣热爱大自然珍爱生命理解人与自然和谐发展的意义提高环境保护的意识爱护我们的家园生物圈关注与生物学有关的社会问题初步形成主动参与社会决策的意识教学重点难点重点生态系统的组成认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动理解生态系统的自动调节能力是有限的难点理解生产者这一概念理解生态系统的自动调节是有限的教学方法多媒体教学法搜集和整理资料的方法启发式教学法课时安排课时课前准备教师多媒体课件教学过程导入新课引言今天我们一起来学习生态系统的有关知识先让我们跟着一段明确本节课的主题观看录像融入本课的学习氛围之中简短的引言带出当堂的课题后播放录录像一起去领略大自然的魅力像让学生身临其境地去感受众多的生态系统知识归纳结合录像启发学生说出在录像中所看到的生态系统类型仍结合录像引导学生分清生态系统中的生产者消费者分解者的作用根据学生所答归纳出生态系统的组成及食物链小小组合作思考并积极回答问题在录像中你看到了哪些生物这些生物之间有什么关系这些生物的生存还需要哪些条件尝试归纳出生态系统的概念与组成完成生态系统组成图解人上前完成通过播放录像启发学生回忆所看所学知识积极参与问题的思考并对学生的回答给予肯定师生共同小结生态系统的组成与功能活动激趣组织学生做食物链游戏屏幕显示种生物组织好所有学生参与游戏对于积极参与种生物角色扮演的学生给予大力的肯定并与其他学生一起理清种生物相互间的关系最后带出食物网的概念各小组按要求做游戏既快又准确的小组代表发言位学生代表分别扮演草兔鼠狐蛇和鹰种生物找出其中的食物链并逐一展示其余学生纠错通过游戏分析问题得出结论学生能巩固所学知识符合学生的认知规律有利于激发学生的学习热情学以致用播放小动画阿宝种草记阿宝参与到西部的大开发中去他想让草原上的牧草避免给观看动画思考阿宝遇到了什么问题分析屏幕上的图引导学生发散学生思维引导学生初步学会运用所学的生鸟吃光使之长得更好一点他给牧草加上了网结果他好心办坏事牧草反倒被虫吃光了小结在草原上草虫鸟之间形成一条食物链显示对比图表加网前和加网后草原上草虫鸟之间数量变化的曲线图指导学生正确利用图表并参与小组的讨论图一说明在自然界中生态系统具有一定的自我调节能力图二说明生态系统具有的自我调节能力是有一定限度的表小组讨论组内成员补充什么才是生态平衡提示比较加网前和加网后各种生物数量的变化小组讨论组内成员补充如果要保护草要怎样做提示杀虫打鸟自生自灭物学知识分析和解决某些生活和生产中的实际问题引导学生学会聆听并对学生的回答给予积极的肯定知识升华组织学生小组交流达成一致的观点我们生活的这个地球中由于各种生物之间生物与环境之间存在着密切的关系我们在生活和生产活动中必须了解生态规律依据生态规律办事采取措施保持生态系统的生态平各小组代表介绍小组收集的一系列典型的事例环保资料学生观看交流后讨论人类在自然界的生存中应该注意些什么联系实际说说怎样从自身做起维通过学生小组交流讨论评价和总结培养学生主动合作学习精神树立爱护生物保护环境的意识衡这样才能使人和自然和谐发展人类还可以在遵循和利用生态平衡规律的前提下使生态平衡朝着有益人类的方向发展事实上保护生态环境就是保护人类自己护生态系统的稳定教学反思生态系统的组成是本节的教学重点如何将突破这个知识点是解决问题的关键了教学方式的转变学习生物这门课程关键在兴趣死板记忆学生是反感的如在生态系统的组成安排角色扮演各组成部分培养学生的合作交流表达的能力另外利用一些问题稍作变通以培养他们的发散思维学生在热烈地讨论着这样的问题学生自主研究性学习虽然只是粗浅的问题但它调动了学生的兴趣实践证明学生自主学习效果是很好的教师要转变教学观重视学生的学习方式扮演消费者的小组的一位同学发言不象其他同学只会从书本的字里行间找现成的答案他不是简单地被动地接受课本的知识而是凭着自己已有的经验再加上自己的想象去解决新问题虽然由于知识基础的局限他对知识的猜想和整合仍显得有点不合常理然而他有了一套解决新问题的方法这比起正确的知识更有价值遗憾的是我当时忘记了表扬他假如我利用好这个契机给予激励鼓舞无疑将会促进全班学生从传统单一的依赖性的学习方式向现代的学习方式转变很显然今后的教学我最需要的是转变教学观重视学生的学习方式的确学生掌握知识的多少已经不再是最重要的重要的是学生如何去掌握知识即学习知识的能力教师要作为学生学习方式转变的促进者组织者不能过分扩大课件作用在上课时我全部使用课件而且课件做得很精美但是课后却发现课件中背景过于美丽有喧宾夺主之意我对学生作了调查大多都说当时只注意了画面而对知识点的许多内容忽略了由于只运用了多媒体而忽略了板书这种传统的教学手段在课堂上的直观效果作为教师我只站在了教师的立场上想怎样上课而忽略了学生对知识的领悟忽略了学生的立场在新课改的指导下教师在运用多种教学手段传授知识的同时要让多媒体成为自己的工具是课程的点缀板书设计第二节生物与环境组成生态系统一生态系统的概念在一定的空间范围内生物和环境所组成的统一的整体叫生态系统二生态系统的组成生物部分生产者绿色植物能够进行光合作用制造有机物消费者动物不能制造有机物直接或间接以植物为食分解者细菌和真菌将有机物分解成无机物供植物利用非生物部分包括阳光空气温度水等三食物链和食物网食物链在生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链食物网一个生态系统中多条食物链彼此交错连接形成食物网生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的在生态系统中有毒物质是沿着食物链不断积累的四生态系统具有一定的自动调节能力生态系统的自动调节能力有一定的限度