部编版三年级上册第三单元快乐读书吧教案（共12页）.doc

快乐读书吧 ——在那奇妙的王国里 教学目标： 1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解童话故事的内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地阅读童话。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点：营造浓厚的读书氛围，引导学生培养良好的读书习惯并掌握一定的阅读方法，产生读更多的童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 教学准备： 教师：1.提前布置学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。2.准备多媒体课件。 学生：阅读3本书。 课时安排：机动
一、激情导入，引出主题 1.利用动画片或插图激趣。 预设：教师播放动画片的精彩片段，如《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的猫》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，或展示这些故事的插图，让学生猜一猜这是哪个故事中的情节。 2.师生交流喜欢的童话。 预设：指名学生交流自己最喜欢的童话角色，或是印象最深刻的故事情节。教师根据学生的交流情况，相机引导学生即兴朗读或是表演其中最具特色的句段。 3.教师过渡，引出本课主题，出示“在那奇妙的王国里”。 过渡：同学们，在童话王国，我们认识了那么多个性鲜明的好朋友，跟着他们经历了那么多不可思议的事情，享受到了那么多现实生活中体会不到的乐趣，那里的一切都是那么妙不可言！这就是阅读给我们带来的快乐！今天这堂课，我们就一起走进“快乐读书吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王国里”时那些有趣的发现吧。 二、小组活动，感知乐趣 1.教师将学生分成3个阅读小组，分别阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。 《安徒生童话》组： （1）小组内每位同学选择其中一个故事，记录下自己阅读时产生的疑惑。 （2）将所有问题归纳、汇总，列出一张“问题清单”。 （3）小组交流解决清单上的问题，重点标出有疑惑或争议的问题。 《稻草人》组： （1）小组内每位同学摘抄书中充满天真想象的句子，可以互相商量，避免都写同样的内容。 （2）将抄写的内容做成一枚小书签。 （3）想一想，自己想把书签送给谁？为什么？赠送书签时，你会跟对方怎么说？ 《格林童话》组： （1）每位同学选择一个故事人物，互相商量一下，尽量避免重复。 （2）给故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、结局4项内容。 （3）有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像。 （4）想一想，从这个角色身上，你得到了什么启示？ 2.小组合作，完成任务，教师巡视指导。 预设：因为提前布置过阅读任务，学生对书中的内容应该有所了解。在小组活动时，学生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学。教师巡视指导，注意把控时间。 三、汇报交流，分享乐趣 欣赏交流《安徒生童话》。 1.出示课本上《拇指姑娘》片段。指名朗读。 “是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。 终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。 ——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译 2.师生交流：读完这段文字，你有什么感受？ 预设：（1）教师根据学生的汇报内容，归纳出“神奇、勇敢”的心理感受。（2）引导学生结合这段描写体会拇指姑娘的非凡经历。（3）教师小结，引出阅读方法（课本上第二个“阅读小贴士”）。 小结：拇指姑娘多不容易啊！她那么小，所以要牢牢地把自己捆在鸟儿的背上；她那么勇敢，才毅然决然地同鸟儿一起经历艰难的长途跋涉；她那么乐观，最后才抵达了温暖明亮的国度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭遇什么？会有怎样的心情？（学生自由表述。） 3.出示课本上的“阅读小贴士”，教师领读。 阅读小贴士： 我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。 4.指名交流：拇指姑娘还有哪些遭遇？她最后的结局怎样？ 预设：读过故事的学生可以让他们结合故事内容进行介绍，没有读过的学生可以让他们发挥想象猜一猜，用自己的话说一说。 5.教师小结，引导学生感悟故事中蕴含的道理。 小结：拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却无比向往光明和自由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃用不愁，对在阴暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好报，因而最后她终于能和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福快乐的生活。同学们，我们是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永远不要放弃呢？你们从这个故事中还读懂了什么呢？ 6.《安徒生童话》阅读小组汇报。 过渡：你还知道哪些安徒生写的童话故事？你在读故事的时候有什么疑惑？提出了哪些问题？下面，我们有请《安徒生童话》阅读小组的代表送上一份问题清单，看看我们从中会发现什么。 预设：因为是阅读整本书的疑问，学生提出的问题可能多而杂乱。教师可选择一些重点问题进行点拨指导，余下的可以以集体交流的形式解决，也可以课后由学生自己阅读时进行思考。 7.学生自主阅读《安徒生童话》，教师利用“阅读小贴士”，引导学生积累、运用这种阅读方法。 过渡：听了《安徒生童话》阅读小组的汇报，大家肯定还有很多别的发现。由于时间关系，我们留到下一次分享。接下来的时间，我想让大家再翻开这本书读一读，这次读的方法要有所不同。要求同学们把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，相信你们在阅读中一定会产生更多不一样的感受。你们也可以学一学《安徒生童话》阅读小组的同学，读前列出一个“问题清单”，带着这些问题去故事中探索，去发现童话王国的奇妙。 8.教师小结。 小结：在《安徒生童话》的王国里漫游，我们结识了历经磨难的丑小鸭、坚定勇敢的小锡兵、可怜的卖火柴的小女孩、用歌声赶走死神的夜莺……。一个个故事，让我们读出了人间的喜怒哀乐，而故事中人物的欢笑和泪水、痛苦与喜悦也永远印在了我们心上。 欣赏交流《稻草人》。 1.出示《稻草人》一书，简介作者。 叶圣陶（1894—1988） 现代著名文学家、教育家和编辑家。他一生为孩子们创作了《稻草人》《古代英雄的石像》等许多童话名篇，鲁迅先生曾评价《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”。叶圣陶还把一生中的大部分时间和精力，投入以少年儿童为读者对象的《中学生》《中学生文艺》等杂志的编辑工作。其中著名的《中学生》杂志，曾哺育了一代又一代的少年读者，如今许多老作家、老科学家和教育家，当年都曾是《中学生》的小读者。可以说，叶圣陶先生的一生是献身于孩子们的文学与教育事业的一生。 2.教师朗读部分“序言”内容。 预设：（1）教师可以借由“序言”部分的内容，告诉学生可以通过“序言”大致了解本书的主要内容、成书目的、编者意图等信息。（2）引导学生读书之前先读“序言”也是一种阅读方法。（3）引导学生明确，不同的人，不同的时代，甚至同一个人在不同的时间里，对同一篇童话故事的理解也可以有多个不同的角度，获得不同的启示。只要是学生自己的阅读体验，都值得肯定。同时，好的作品也值得我们一读再读，常读常新。 序言（节选） 本书是叶圣陶作品的一个精选读本，他为孩子们写的一些儿童文学名篇佳作，都选录在其中了。叶老曾在一些作品前言和后记里，吐露过自己创作的那几篇为读者所钟爱的作品的初衷。例如，在谈到《古代英雄的石像》这一篇时，他说：“当时我的主要意思放在这篇东西的末儿了。无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。在铺路以前，大石块被雕成英雄石像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人，我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。”（《叶圣陶童话选·后记》）再如，谈到另一篇著名童话《稻草人》时，他这样说过：在新的时代里，“……画眉鸟飞到无论什么地方，将会遇见无限量可爱可喜的事物，为了赞颂这些事物，它将会不知疲倦地唱它的歌，歌声里洋溢着欢快的感情。稻草人站在田野间，将会看见整整齐齐的大田，活活流动的灌溉渠，成行成队的防护林……这些都是以前（指中华人民共和国成立以前）它没有见过的。……于是稻草人将会产生一种跟从前根本不同的懊恼，它恨自己‘跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动’，要不然，它老早参加到农民队伍里去了。含羞草将不再为这个为那个而羞愧，因为叫它羞愧的这个那个全都消逝得无影无踪了……”（《英译本〈叶圣陶童话选〉序》） 从这些童话里，我们听到了一位从以往的苦难生活走过来的老作家，在新时代里的热情的歌唱。他的童话《蚕和蚂蚁》里有一首小诗： 我们赞美工作，/工作就是生命。/它给我们丰富的报酬，/它使我们热烈地高兴。/…… 3.出示《稻草人》故事里的几个重要片段，组织学生自由阅读。 片段一 稻草人看见主人就要走了，急得不得了，连忙摇动扇子，想靠着这急迫的声音把主人留住。这声音里仿佛说：“我的主人，你不要去呀！你不要以为田里的一切事情都很好，天大的祸事已经在田里留下根苗了。一旦发作起来，就要不可收拾，那时候，你就要流干了眼泪，揉碎了心；趁着现在赶早扑灭，还来得及。这儿，就在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖呀！”他靠着扇子的声音反复地警告；可是老妇人哪里懂得，一步一步地走远了。他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才知道警告是无效了。 除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑灭了；又恨不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来很瘦弱，怀着愁闷，更显得憔悴了，连站直的劲儿也不再有，只是斜着肩，弯着腰，好像害了病似的。 不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。渐渐地，一大片浓绿的稻全不见了，只剩下光秆儿。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。 片段二 木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一些潮润。鲫鱼很难受，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！” 听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说：“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，除了你、渔妇和孩子，还有一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿去做呢！请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！” 鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。“这又是什么难事！你竟没有一点儿人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算得了什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺了起来。 片段三 一种非常悲伤的声音从她的嘴里发出来，微弱，断断续续，只有听惯了夜间一切细小声音的稻草人才听得出。 那声音说：“我不是一头牛，也不是一口猪，怎么能让你随便卖给人家！我要跑，不能等着明天真个被你卖给人家。你有一点儿钱，不是赌两场输了，就是喝几天黄汤花了，管什么用！你为什么一定要逼我？……只有死，除了死没有别的路！死了，到地下找我的孩子去吧！”这些话又哪里成话呢，哭得抽抽搭搭的，声音都被搅乱了。 稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。 她要寻死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个沉睡的渔妇。但是办不到，那渔妇睡得跟死了似的，一动也不动。他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！风快吹散她寻死的念头吧！”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞洞的，也没有一丝儿声音。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。 4.师生交流。 （1）思考归纳：在这几个片段中，稻草人经历了什么？ 明确：片段一：稻草人没办法告诉主人田里生了虫，看到虫子啃噬稻叶，他为主人着急，伤心不已。 片段二：稻草人想要救鲫鱼却又无能为力，而鱼听不懂他的话，反而误解了他。 片段三：稻草人看到赌徒的妻子想要投河自尽，着急地想去救她却无能为力。 （2）口头表达：你读完后有什么发现或感受？ 明确：稻草人所见到的人和事，都是人间的悲剧，让人感觉到非常凄惨。稻草人心怀同情，却又什么忙也帮不上，他感到内疚，又无能为力，实在是太让人无奈了。 5.教师小结，渗透情感。 小结：同学们，与我们平常读到的童话故事相比，《稻草人》展现的是19世纪20年代我国工农大众的苦难命运，富于现实主义色彩，气氛也显得低沉和悲哀。我们虽然不曾经历过去的苦难生活，但是也不能对过去、对历史漠不关心。即便我们的生活为阳光和爱所环绕，我们也要去了解周围发生的事，去关心身边的人。这样，我们才不至于麻木，才会逐渐成长。童话世界里，既有明亮，也有灰暗，让我们体验到了人间的多种情感，使自己的生命更加丰盈。 6.《稻草人》阅读小组汇报。