部编版初中语文九年级下册 课外古诗词诵读：浣溪沙 教案.doc

浣溪纱教学设计第页浣溪纱教学设计一理论依据和教学设计思路义务教育语文课程标准学段目标与内容年级指出诵读古代诗词阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容注重积累感悟和运用提高自己的欣赏品位实施建议中指出教师应努力改进课堂教学整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合注重听说读写之间的有机联系加强教学内容的整合统筹安排教学活动促进学生语文素养的整体提高各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读这是指要让学生在朗读中通过品味语言体会作者及作品中的情感态度学习用恰当的语气语调朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解依据以上理论我将本节课的教学内容确定为理解并诵读浣溪沙多角度体悟词人情感浣溪沙是教育部审定年义务教育教科书九年级下册的课外古诗词诵读这是一首清朝的边塞词这首词表达了纳兰性德的怀古之心恋乡之情忧国之虑他的这些情感复杂而隐秘学生不易理解体悟词人的情感所以我想到了以词解词的比较阅读的方法适时引httpssogushiwenorgshiwenv13b5fe6c18c5aspx入他同一时期或相似情境的采桑子九日蝶恋花出塞帮助学生理解他在浣溪沙中不便直言的隐秘情感这符合浣溪纱教学设计第页义务教育语文课程标准提倡的创造性地使用教材整堂课我以你看到了一个怎样的纳兰问题贯穿始终第一自由朗读初识纳兰学生以意象为切入点初探情感教师补充纳兰性德其他词或背景资料帮助学生再探情感初步认识词中纳兰第二次教师补充纳兰的浣溪沙南乡子进行拓展阅读跳出词中纳兰形象让学生对纳兰有一个更深入更立体的认识这种高站位的俯视更容易激发学生内心对纳兰的理解帮助他们读透纳兰的心声第三次以创意性诵读的形式记录学生对纳兰的感悟旁白诵读读写互动融合促进学生语言建构与运用思维发展与品质文化传承与理解审美鉴赏与创造这四个方面核心素养的提升整堂课由词识人到由人解词到由己谈悟由浅入深层层推进让学生多角度体悟情感加深对人物的理解从而形成自己对这首词和对这个词人独特的感悟当然为了使学生热爱并传承中华传统文化汲取到传统文化的智慧我制作了微课创意性诗词诵读学生课前自主学习了解诗词诵读的别样形式感受创意性诗词诵读的别样魅力激发他们创意性诗词诵读的兴趣二教学背景分析课型新授课教材分析浣溪沙为教育部审定年义务教育教科书语文九年浣溪纱教学设计第页级下册第三单元的课外古诗词诵读第三单元课文都是传统名篇内涵丰富而深刻鱼我所欲也论述认识的理性抉择唐雎不辱使命叙述不畏强暴的故事送东阳马生序描述少年求学的艰辛词四首渔家傲秋思江城子密州出猎破阵子为陈同甫赋壮词以寄之满江红抒发了不同时代的词人们的壮志豪情课外古诗诵读中的定风波临江仙夜登小阁忆洛中旧游太常引建康中秋夜为吕叔潜赋这三首词既有词人们的豪情也有幽情阅读这些经典作品学生可以汲取思想精华获得情感上的激励根据新课标的要求使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养促进自身精神成长本单元的单元目标是把握古诗文的意蕴领悟作者的思想感情并能够用历史眼光审视作品的当代意义浣溪沙这首词对于陶冶学生情操提升其思维品质和审美鉴赏能力意义非凡浣溪沙描绘了深秋远塞荒烟落照的凄凉破败之景表达了词人的怅惘思乡忧国之情在学习这首词之前学生已经学过了范仲淹渔家傲秋思和辛弃疾破阵子为陈同甫附壮词以寄之这两首边塞词初步掌握了以意象为切入点来体悟词人情感的方法很容易运用这种方法来赏读本词为本节课的学习起到了铺垫作用而本节课的学习除了对以意象为切入点来体悟词人情感的方法的再次强化还将以词解词的比较阅读的方法渗透其中有意识地培养学生好的学习习惯这有利于学生在审美鉴赏的过程中有创造性的独特发现为以后自主鉴赏诗词打下坚实的基础所以本节课起到了非常重要的承上启下的作用浣溪纱教学设计第页教学对象分析学生已有的能力基础和认知水平学生能力基础分析七年级下册第五单元教师用书明确提出要培养学生具有知人论世的阅读意识经过三年循序渐进的系统学习尤其是九年级上册第一单元有关诗歌自主赏析的活动探究后九年级学生已经具备了自主赏析诗歌的能力会用批注的方法简要记录诗词内容情感能借助互联网等辅助教学手段搜集相关信息并对信息进行筛选整合另外九年级学生思维活跃表达欲望较为强烈可以对诗词诵读进行创意性表达学生认知水平分析本节课为九年级下册的课外古诗诵读里的一首边塞词在学习本节课前学生虽然刚学过边塞词范仲淹渔家傲秋思辛弃疾破阵子为陈同甫附壮词以寄之这两首词都是宋代作品浣溪沙这是清朝的一首边塞词学生从未接触过清朝有关边塞的作品因此对这一时代的作品充满了期待他们急切的想要知道纳兰性德的词作品传达出他怎样的情感小学时期学生学过唐朝王维的边塞诗使至塞上塞外壮阔美妙的意境激发了学生对这一题材诗词的喜爱根据这些本节课利用比较阅读多种形式地诵读诗词微课等多种教学素材尽可能的提高课堂的趣味性激发学生的学习兴趣浣溪纱教学设计第页学生学习本课可能遇到的困难和问题学生第一次接触纳兰性德的作品对他的背景了解甚少很难体悟出词中隐秘的情感创意性诵读诗词时因安排了一个情境再现的小练笔因学生写作能力高低参差不齐有的小组在展示过程中可能会出现旁白不够激情情境再现不够形象诵读形式创意不足本班学生大部分都是农民工子女怯于在众人面前表达自己的情感虽然经过三年的朗读指导半数以上的学生还是无法在讲台上松弛有度初次进行创意性诵读出现羞于表达的情况三教学目标和重难点教学目标运用比较阅读法通过比较词人同一时期的不同诗词体悟到作者的情感通过创意性诵读将读与写有机联系让学生体验传统文化学习的乐趣激发学生传承传统文化的意识教学重点从不同角度体悟词人情感感悟词人形象教学难点多角度体悟词人情感归纳总结体悟诗词隐性情感的方法比浣溪纱教学设计第页较阅读以词解词读写结合用创意性诵读表达对诗词的理解四教学方法小组合作学习学生合作小组完成创意性诗词诵读表演激发学习传统文化的兴趣激发学生理解并传承传统文化的意识多媒体辅助教学制作微课创意性诗词诵读学生课前自主学习了解诗词诵读的别样形式感受创意性诗词诵读的别样魅力激发他们创意性诗词诵读的兴趣师深情讲述纳兰性德的文韬武略的人生和出使梭龙的背景拉近学生与纳兰性德的距离激发学生走近纳兰性德的兴致利用动画软件制作课件吸引学生的注意力调节课堂节奏激发学生传统诗词的学习兴趣httpssogushiwenorgshiwenv13b5fe6c18c5aspx比较阅读以词解词将浣溪沙的上阙与采桑子九httpssogushiwenorgshiwenv13b5fe6c18c5aspx日比较比较相同意象感受相同情感体悟出思乡之情将浣溪沙的下阙与蝶恋花出塞比较丰富词人的想象画面以此深入体悟古今幽恨五环境及资源准备教学环境多媒体教学环境具有投影仪和电子白板教学资源多媒体课件六课前准备学生在班级群里自主学习微课创意性诗词诵读七教学过程一简介人物引生入境设计意图简介词人的文韬武略让学生对纳兰性德有一个整体印象激发学生认识纳兰性德的兴趣浣溪纱教学设计第页拉近学生与纳兰性德的心理距离为理解诗词中的情感埋伏笔未成曲调先有情他颖悟绝伦文韬武略无不精通从小熟读四书五经十八岁中举人十九岁进贡士二十二岁中进士授三等侍卫因满腔才华被皇帝赏识不久晋升为一等他随皇帝南巡北狩游历四方奉命参与重要的战略侦察随皇上唱和诗词译制著述是人们羡慕的文武兼备的年少英才是帝王器重的随身近臣是前途无量的达官显贵今天就让我们一起走进浣溪沙去认识他我们今天的主人公纳兰性德师板书课题浣溪沙二自由朗读初识纳兰设计意图充分尊重学生学习主体的地位重视学生自主体验为教师的教提供依据补充词人同时期诗词和背景资料有助于学生体悟本词中的隐秘情感让学生近距离认识这个心绪复杂的纳兰同时也有意识地渗透方法比较阅读同一词人同一时期的诗词来体悟情感授人以鱼不如授人以渔既给学生以明确的方法指导又着重培养学生比较阅读的习惯有利于提高学生审美鉴赏能力生自由朗读用自己的语言概括诗词内容涵泳意象明晰诗情上阙北风马嘶声深秋远塞寂寞不安预设生体会深秋远塞若为情的思乡之情有难度师适当引入纳兰同一时期httpssogushiwenorgshiwenv13b5fe6c18c5aspx的另一首词采桑子九日深秋绝塞谁相忆木叶萧萧乡路迢迢浣溪纱教学设计第页六曲屏山和梦遥佳时倍惜风光别不为登高只觉魂销南雁归时更寂寥以此词帮助学生体悟这思乡隐情师总结从上阙中我们看到了一个孤独不安思乡的纳兰生明确了纳兰的复杂情绪带着这些情感再有节奏地读上阙可借助肢体动作帮住自己酝酿情绪如可双眉紧锁表现不安下阙晚烟荒戍垒斜日旧关城惆怅幽伤预设生不能深入地体悟古今幽恨这种情感想不到纳兰的其他形象此时可补充蝶恋花出塞今古河山无定据画角声中牧马频来去满目荒凉谁可语西风吹老丹枫树从前幽怨应无数铁马金戈青冢黄昏路一往情深深几许深山夕照深秋雨以此词引导学生想象纳兰面对这荒废破败的营垒和关隘他想到的这些画面感受将士征人的幽恨帮助他认识一个体察百姓疾苦厌恨战争的纳兰师小结从下阙中我们看到了一个体察百姓疾苦厌恨战争的纳兰生读懂了纳兰的这一形象全班男生以浑厚的声音读出边塞的萧条破败读出古今幽恨补充背景再读诗词师有感情地讲述纳兰出使梭龙的背景资料生听完再读诗词联系背景资料思考我又看到了一个怎样的纳兰明确有卫国之志忧国之虑李朝实录曾记录这样一段文字康熙二十一年九月末朝浣溪纱教学设计第页鲜国曾派使臣到清廷具表陈贺十一月归国向国王介绍了清廷北方边患的情况其中提到清廷且与大鼻挞子连兵遣明珠之子领数千兵马往战如不讲和期于剿灭云全班带着这复杂交织在一起的情感再读诗词慢慢走近纳兰三拓展阅读理解纳兰设计意图链接纳兰其他诗词让学生对纳兰性德有更全面的认识感受纳兰性德的才情和真情由人感词提升了学生对浣溪沙这首词的审美认知生任选老师出示的一则纳兰词进行赏读看看自己又读出了一个怎样的纳兰我是人间惆怅客知君何事泪纵横断肠声里忆平生纳兰性德浣溪沙霸业等闲休跃马横戈总白头莫把韶华轻换了封侯多少英雄只废丘纳兰性德南乡子生对纳兰有了立体认识后再自由诵读诗词感受他的魅力四创意诵读表现心声设计意图在读懂情感的基础上以写作重现画面或情境再配上不同形式的诵读读写有机联系生生互动听说融合不仅培养学生的团队合作意识和能力而且磨合准备过程关注了学生的语言实践彰显学生个体思维的灵活性和独创性不同小组的编排形式来源于学生对诗词的理解不同形式的创意浣溪纱教学设计第页性诵读碰撞不仅提升了学生的思维品质提高了他们审美鉴赏力和创造力更激发了他们以这种形式传承传统文化的意识小组合作创意性诵读准备任务一写一段旁白能直接表达纳兰情感字数字左右任务二小组讨论选择适当的形式诵读诗词要求组长进行合理分工挑选诵读能力强的两名组员商量确定诵读形式编排问题其余人都给诵读书写表达纳兰情感的旁白讨论交流选出最能表现纳兰情感的作品作为本组创意性诵读的旁白小组创意性诵读展示预设如果时间不充分根据小组的表现欲强弱确定诵读顺序表现欲弱的小组可能还需要更长的时间磨合准备可放在下一堂课上或课下指导他们用手机拍短视频分享到班级群里或微信朋友圈让更多的人参与点评其他小组的学生进行评价师根据每个小组诵读的突出点送出评价激励学生五畅谈收获拓展升华设计意图新课程提倡以生为本关注学生的成长一节精彩课不是老师教了什么而是学生获得了什么以学生的收获来看课堂的实效性生谈自己的收获可以是知识上的收获也可以是精神上的收获六激情小结点燃传承星火设计意图总结纳兰性德的多情激发学生立体认识纳兰性德的热情进而激发他们传承传统文化的意识小结一生一代一双人争教两处销魂纳兰的一生太过短暂浣溪纱教学设计第页留给我们很多情殇可是他的词却不尽如此有对国对君的忠诚有对民对卒的同情有对历史的清醒认识今天我们推开了走近纳兰的一扇小窗这只是我们通往古人智慧世界的一条小路未来的路任重而道远我相信你们可以在文化的长河里捡拾到属于你的贝壳好下课七开放性作业拓展学生能力设计意图开放性活动作业既增强学生的合作能力又锻炼了学生运用信息技术的能力有利于培养学生语文综合运用能力以组为单位查找纳兰性德其他主题的词赏读或创意性诵读可拍成短视频在班级内分享七板书设计浣溪沙纳兰性德寂寞惆怅意象意境有思乡之愁以词解词有卫国之志知人论世有忧国之虑八教学反思一优点整个课程设计都尊重学生学习主体的地位重视学生的自主体验从课外自主观看创意性诵读的微课了解并学习创意性诵读到课内讨论明确词人情感小组合作进行创意性诵读读写互动听说融合既激发了学生学习传统诗词的兴趣又培养了学生综合运用语文的能力讨论赏读的过程中以问题为载体以词解词引导学生感悟纳兰的形象在审美鉴赏的过程中渗透悟情方法使学生在大量古诗浣溪纱教学设计第页词的比较阅读中感受到古诗词的语言美和情感美进而激发学生由一首词喜欢一个人由一个人爱上古诗词的激情进而将文化传承与理解的语文核心素养落实到实处最后我对学生的祝福既对其进行德育渗透又夯实了他们传承传统文化优秀素养的意识从媒体运用角度讲使用电子白板技术利用动画软件制作课件微课提高了课堂活动的趣味性互动性和生成性二不足上课过程中个别地方出现口误比如学生赏读上阙诗词时提到了云山等意象但学生口误成意境我没有听清没有及时纠正在学生创意性诵读过程中出现了哄笑的场面因学生以表情酝酿情绪其他同学没有尊重这位同学的情感表达虽这组朗读结束了我对这个现象进行了态度的引导也用语言评价鼓励了表演的同学但个别同学还是没有及时地端正自己诵读的态度我没有及时指出并引导纠正下次应注意