《观潮》教案

28观潮周密教学目标1了解钱塘江潮雄伟壮观的景象激起积极向上勇于拼搏的思想情感2品读赏析感受文章自然美与人文美相结合的特点3研读体会本文精练生动的语言教学用具录象机录音机投影仪教学过程一创设情境激发兴趣初步感知形象美导语诗仙在将进酒中说君不见黄河之水天上来奔流到海不复回中国有句俗语叫水到东海不回头可钱塘江的水则不然每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家她回来时气势非凡真是天下最雄伟壮观的景象从皇帝到平民百姓都要先睹为快钱塘江观潮历史悠久有文献记载的就有两千多年为宋朝时最盛现在观潮在浙江海宁但在宋代观潮胜地却在临安就是今天的杭州市南宋定都西安每年农历八月十八日都要举行观潮盛典迎潮前有水军演习潮到时又有吴地少年弄潮争标表演当日从宫廷到民间争相观看万人空巷十分热闹二初读感知大意扫清障碍1点拨同学们眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一天下之伟观也的钱塘江大潮感受周密那笔卷惊涛墨泻江潮的杰作请同学们先朗读课文整体感知大意2品读课文结合注释探究交流弄懂大意3小组合作质疑问难4师点拨考查出示投影上的内容教师导学从既望看古人对某些日子的特殊称谓望是古人对阴历十五这一天的称谓既是已经过去的意思既望是指过了阴历十五因此是十六这一天类似的称谓还有晦指阴历每月的末一天朔阴历每月的初一三研读理解构思欣赏语言美感悟自然美与人情美的特点1生研读课文设计问题质疑答疑可自主探究可小组合作讨论交流附可能会探究的问题A观潮第一句说浙江之潮天下之伟观也这句话在文中有什么作用探究学习这一句大有横空出世之势先声夺人揭示了描写对象点明了题旨揭示了中心可以说集全文要义于首句B古人说富于万篇贫于一字这说明写文章选词炼字是多么重要试从课文中找一些精彩恰当的词语说说它们的妙处探究学习吞天沃日动词吞沃极有气势倏尔一词表现了水军动作神速披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点表现了动态美虽席地不容闲也的也是用来加强肯定语气的助词强调观潮人特别多C作者在观潮这篇散文中绘声绘色绘形绘势地描写了这一壮美雄奇的景象全文的着眼点在潮上立足点在观上作者是从哪些方面写观潮的探究学习作者从四个方面写观潮涨潮之状水战之威弄潮之技观潮之盛作者由远而近写涨潮之状水战之威是散文精彩的一笔作者生动地描写了南宋水军演习的情景弄潮之技更让观众大开眼界披发文身写弄潮儿的外形溯迎而上写弄潮儿的猛勇出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健腾身百变而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大盛况空前以车马塞途写看客之多以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极D正面描写与侧面描写相结合探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势操练水军的情况及吴中健儿的突出表现这些都是正面直接描写最后一段则是从侧面描写观潮的人越多越是说明钱塘江潮气势的壮观越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强人人都想一睹为快这样侧面描写与正面描写相结合对正面描写起了衬托的作用使文章中心更突出更具有表现力2班上答疑品词析句感悟语言美3有感情的朗读把通过品读研读感悟的东西再通过朗读读出美感来师要适当指导朗读说明本文的重点就在于这一环节的设计上如何引导学生设计问题提出问题解决问题大胆质疑问难如何与同学合作交流就需要教师调控好把握好四师提问题生思考升华情感1针对学生提的问题老师提出学生没有提出的问题让学生思考探究交流问题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮明确作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术使得两者相得益彰人借水势水借人势人助水势水助人势这样的描写使雄伟之上更添雄伟壮观之上更添壮观使自然美与人文美相互融合相互映衬给读者极其美妙的感受在身临其境中受到美的熏陶弄潮儿向涛头立手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵人是自然的主宰自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神问题据说近几年有不少人因看钱江涌潮而丧命是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗今人就缺乏这种斗志了同学争论明确今人用摩托车与大潮赛跑在大潮中架船张帆还有更多的挑战极限征服自然的冒险活动你能从中举例吗生争先恐后的说象长江漂流飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性从中激起我们的民族自豪感更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习说明这一环节是从情感态度价值观这一目标上设计的目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者宇宙的精灵我们要有饱满的激情和昂扬的斗志勇于拼搏这无疑是人格美的一大体现五拓展思维迁移延伸湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月余住西湖大雪三日湖中人鸟声俱绝是日更定矣余奴一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪雾淞沆砀天与云与山与水上下一白湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三粒而已到亭上有两人铺毡对坐一童子烧酒炉正沸见余大喜曰湖中焉得更有此人拉余同饮余强饮三大杯而别问其姓氏是金陵人客此及下船舟子喃喃曰莫说相公痴更有痴似相公者1你能设计出哪些问题2由大雪三日湖中人鸟声俱绝我们可以联想到柳宗元的哪首诗3这篇文章写于明亡后而作者仍用明朝纪年表现了作者的什么样的思想感情说明本题的设计在于拓展学生思维六纵观全文谈收获生从多方面多角度谈可以是知识与能力也可以是获得了某些学习方法或者是情感得到哪些升华等七作业可找学生布置老师布置的起参考作用1熟读课文选择喜欢的背诵2有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料板书设计观潮周密眼观耳听心悟涨潮状正水战威侧弄潮技结观潮盛合一切景语皆情语29湖心亭看雪张岱教学目标l品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感2初步了解白描的写作手法教学重点l雪后奇景的赏析2描写手法白描教学难点理解作者的精神世界导入同学们学语文有一个好处足不出户却能坐观天下景前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂又赏过了苏东坡笔下的月夜小景赏过了三峡的水又赏过了钱塘江的潮今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪板书湖心亭看雪教学过程一作者介绍学生齐读注释提示要注意的三个地方1课文选自陶庵梦忆忆这是一部回忆录写于明王朝灭亡之后表现了对故国往事的怀念2作者的家乡是哪里山阴即今天的浙江绍兴而他寓居的地方是杭州这说明作者身在他乡客居异地3明亡后不仕是什么意思为什么不仕不想给清廷做事这说明他有深深的故国之思二整体把握课文一朗读课文二检测预习注音更gng定毳cu衣雾凇sng沆hng砀dng一芥ji喃喃nn释义是日更定是这更古代夜间计时的单位一夜分五更每更约两小时从晚上八点算起定完了结束更定大约是凌晨六点的时候余拿一小舟撑划拥毳衣炉火毳鸟兽的细毛毳衣毛皮衣雾凇沆砀雾凇水气凝成的冰花沆砀白气弥漫的样子冰花一片弥漫上下一白全白比较这里的一和湖心亭一点的一的区别焉得更有此人焉得哪能更还强饮三大白强饮痛饮白酒杯为何强饮酒逢知己千杯少说明他把那两个人当朋友了问其姓氏是金陵人客此是判断动词是字的两种用法一种作代词一种作动词这里是用了哪种客客居名词用作动词莫说相公痴痴迷同学们对课文的字句还有没有不解的提出来大家一起解决三再次朗读课文读准字音师评价学生诵读情况读古文要正确流畅还要有韵味四整体把握课文内容1请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情到西湖的湖心亭看雪2叙事是本文的线索请在文中找出记叙的要素时间地点人物事件明确展示板书时间崇祯五年十二月大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物作者两个金陵人舟子小童事件看雪三品读赏析一看雪的时间更定时分冬天的凌晨这正是一天中最冷的时候冷到什么程度呢湖中人鸟声俱绝翻译这个时候别人都在干嘛作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么他追求的是怎样的一种境界他追求的是天人合一的山水之乐反映他拥有世俗之外的雅情雅趣二人物作者是一个人去赏雪的吗你从什么地方看出来可是明明有舟子作者为什么又说是独往湖心亭看雪呢他为什么不把舟子拉上一块看呢他认为舟子看不懂这个独字反映出他怎样的个性特点文人雅士的清高孤傲舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣那有人能懂吗有湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂作者是怎么介绍这两个人的一起读出来作者为什么不把这两人的名字写出来而只写出他们是金陵人客此作者这样写的用意客此说明这两人也不是杭州人都跟作者一样是客居他乡的游子有同样的情趣有同样的遭际同是天涯沦落人相逢何必曾相识金陵人金陵就是现在的南京知道明朝开国时定都哪里吗明朝开国之初的五十三年13681420年建都在长江下游的南京永乐十八年1420年迁都北京后南京成为明朝的留都作者点出金陵人暗示引起了他对故国的思念文中还有一句话也能表现他的故国之思找一找是哪句如何体现的崇祯五年十二月纪年的方法多种如年号纪年干支纪年公元纪年他偏偏选用明朝的年号纪年身在清朝还念念不忘明朝时候的事情3事件看雪作者一大清早跑到西湖来赏雪作者看到了怎么样的雪景找出描写雪景的句子齐读请同学起来翻译一下明确雾凇沆砀天与云与山与水上下一白湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三粒而已诵读雪后奇景的赏析讨论这段景物描写的特点A写景的顺序共两句话概括一下第一句是对什么进行描写第二句又是对什么进行描写这是从整体到局部地描写在整体描写部分又采用了由上到下的顺序在局部描写部分又采用了由大到小由远到近的顺序B修辞夸张排比比喻一芥一根小草C抓住了景物的特征哪些词语体现作者抓住了景物特征一白一痕一点一芥两三粒D思考作者还采用了怎样的写作方法来写景看谁预习得最仔细明确白描什么是白描习题一2白描文字简练朴素不加渲染这种写法就是白描抓住事物特征以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法用词较少没有华丽的辞藻诵读白描的解释帮助学生理解那怎么理解白描的手法呢你们可曾听过这样两句诗欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜苏轼饮湖上初晴雨后水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜白描就是淡妆四迁移训练判断下列句子哪些是淡妆哪些是浓抹如毕竟西湖六月中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红杨万里晓出净慈寺送林子方微风早经停息了枯草支支直立有如铜丝那乌鸦在笔直的树枝间缩着头铁铸一般站着桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿红的像火粉的像霞白的像雪两岸连山两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备大声如雷霆震撼激射吞天沃日势极豪雄他留着浓黑的胡须目光明亮满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发一双丹凤三角眼两弯柳月吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻练笔写两段描写文字一段淡妆一段浓抹师点评提示可以写人物肖像可以写景物可以写学校的花坛可以写街上的小景可以写花草可以写树木可以写春天的景色也可以写冬天的景色同学们理解了白描的手法现在再回过头来看课文这段景物描写别看它只有短短的两句话实际上却有很多值得学习的地方总结一起来回顾我们这节课学习的内容文章写了什么事到湖心亭看雪看到了什么景雪景你从这些写景叙事的文字中读出了怎样的感情故国之思思念天人合一的山水之乐偶遇知音之乐愉悦孤独落寞的伤感伤感之情此正谓景中含情情景交融情事交融写景叙事抒情融于一炉这正是本文的一大特色四小结都云作者痴谁解其中味经过这堂课的学习你应该能够理解作者的痴了吧他痴迷于雪中的景天人合一的山水之乐更痴迷于雪中的情世俗之外的雅情雅趣让我们一起朗读课文在朗朗的读书声中再次体味作者的雅趣归园田居其三陶渊明一导入陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇他做过几任小官41岁那年辞官而归从此住在农村亲自参加田间劳动直至63岁去世这首涛是他辞官的第二年写的诗题的意思是回到园田居住附带说一下在封建时代皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号陶渊明不是大臣靖节这个谥号是他死后朋友和门人私下给的为的是表彰他高尚的节操可以叫私谥二读读讲讲问问问这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形从种豆草盛夕露可以判定时间当是农历三四月间即春末夏初问诗人到田间去干什么锄草锄了多长时间从晨兴到带月荷锄归可以看出他干了一整天讲诗的前四句只记给豆田锄草一事第一句交代种豆的地点南山当指庐山诗人家在柴桑在庐山之北故以庐山为南山第二句说锄草的原因i草长得茂盛把地里的营养都吸收了去豆苗长不起来自然非锄不可第三句说一大早就去锄草兴原来的意思就是起晨兴即今语早早地起身理清理这里可引申为清除荒杂草秽穢本作是草字头也指田中杂草秽的这个意义现已消失只作污秽解第四句说归家已是月儿初升之时荷担扛按荷是何的俗字何的古义有二担谁不用讲给学生听小结前四句为第一层写劳动情形问第五句中道是指什么说的诗人的归途紧承上句中的归字即是归途大概也就是来时的路为什么开头不提到这里才说它狭而多草木为了引出夕露沾衣一句表明诗人在草木中穿行致使衣为夕露所湿问为什么要着意写夕露沾衣借夕露沾衣作烘托抒写诗人归田的愿望讲诗人写劳动生活也是为了表明他终生归隐的意愿尽管劳动了一整天却不以此为苦及至在归途中夕露沾衣就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿这生动地表现了诗人自然朴实的风格小结后四句为第二层以抒情为主三总结含背诵检查默写陶渊明的归园田居共五首有写农村生活风貌的有写诗人跟乡邻们交往的有写诗人出游的这一首专写诗人的劳动这些诗都以抒情为主表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿用语自然朴实很值得品味使至塞上教案教学目标1知识与能力目标整体感知这首诗了解本诗的写作背景作者生平思想律诗的一些常识2过程和方法目标通过反复读诗让学生在吟咏之中加深理解熟读成诵品味诗歌语言3情感态度价值观目标体会诗的意境领会诗所表达的深刻思想情感教学重点熟读成诵理解作者所表达的思想感情教学难点理解诗句所蕴涵的内涵体会诗歌意境教学时间一课时教学过程一导入1简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗绝句五言和七言律诗五言七言和排律2唐代自开国以来各方面的蕃夷部落不断侵入唐政府不能不加强边防以应付战事有时也乘胜逐北有扩张领士的意图开元天宝年间有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府做他们的参军记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗文学史上称为边塞诗今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上二简介背景1整体感知教师范读并思考以下问题王维是怎样的一个人之后提问王维字摩诘唐代诗人画家他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主以诗中有画画中有诗出名其中反映军旅和边塞生活的作品写景的佳句广为流传如使至塞上就极富代表性2谈谈创作背景和意境情感开元二十五年王唯奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸实际是被排挤出朝廷王维轻车简从要到远在西北边塞的居延经长途跋涉在萧关遇到了骑兵却没有遇到将官一问才知道将官此时正在燕然前线这首诗就是在出塞途中写的通过作者叙述出使边塞的艰苦情况抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情三课文赏析1让一学生朗读小组讨论说出这首诗所表现的事景情由此导入讲解全诗2单车欲问边属国过居延讲解诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历翻译我只身轻车简从出使到边疆途中经过属国居延3征蓬出汉塞归雁入胡天讲解既言事又写景更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问1蓬草在古代诗文中一般比喻什么诗中的征蓬表达了诗人什么感情提供的答案蓬草随风飞转古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪王维用征蓬自喻流露了身不由己的感觉他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤提问2说说这一句的含义蕴含作者怎样的感情提供的答案自己过了居延就像征蓬一样飞出了汉家的边塞又像北归的大雁一样飞人胡天的上空蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅暗写自己内心的激愤和抑郁4让学生赏析大漠孤烟直长河落日圆一句边疆沙漠浩瀚无边所以用了大漠的大字边塞荒凉没有什么奇观异景烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目因此称作孤烟沙漠上没有山峦树木那横贯其间的黄河就非用一个长字不能表达诗人的感觉落日用一个圆字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉抓住了沙漠中的典型景物进行描写在这纯然一色荒凉无边的沙漠上那烽火台燃起的一股浓烟既显得孤单又格外醒目直字使景物一下变得挺拔坚韧刚直有力5教师点拨体会诗歌的意境重点品味大漠孤烟直长河落日圆之美让二个学生进行描述备学生点拨要点诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光荒凉无边的背景之上那烽火台燃起的一股浓烟既显得孤单又格外地醒目苍茫的沙漠没有山没有树只有黄河横贯其间视野所及大漠无边无际黄河沓无尽头而长河之上是那一轮圆圆的落日6萧关逢候骑都护在燕然问这里在燕然是不是说都护真的在燕然山呢提供参考这是引用典故汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字7全班齐诵全诗小结诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上作者出使恰在春天途中见数行归雁北翔诗人即景设喻用归雁自比既叙事又写景一笔两到贴切自然尤其是大漠孤烟直长河落日圆一联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光画面开阔意境雄浑近人王国维称之为千古壮观的名句总结使至塞上借景写出了自己孤寂的感情8作业使至塞上写的是什么情景抓住边塞风光即可诗中的单孤征蓬等字词透露出作者当时怎样的心境学生说出类似孤寂荒凉消沉等即可体味诗的颈联大漠孤烟直长河落日圆的意境重在体味诗句的画面感课后练习三的内容学生可以参看但不必照搬不强求惟一鼓励发散思维9谈谈本文的情感变化本环节由学生自由发挥点拨抑郁到慷慨四画诗通过你对大漠孤烟直长河落日圆的理解用简笔画把此景画出来五写诗充分发挥想象用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享六布置作业必做题1背诵这首诗2收集三句以上写有关大漠的诗词选做题把这首诗改写一篇散文渡荆门送别李白教学目标1进行朗读训练让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律感受其声韵美在反复诵读中理解诗意感悟诗情2分析这首诗中的景物描写体味文中情景交融的意境赏析作品的意境美3背诵并默写这首诗教学重点1体会诗词的意境美语言美2背诵并默写这首诗教学难点激发学生想像再现诗歌画面深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对送别的理解教学方法1朗读教学法在教学本首诗时通过放朗读读音让学生体会然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容2问题式教学法教师依据教学目标设计富有启发性的问题在学生讨论交流的过程中严密思维拓展想象3采用课件进行教学幻灯片课时安排1课时教学过程一导入新课介绍作者唐宋诗词历来脍炙人口今天我们将要学的渡荆门送别唐代的名家名篇学习时重点体会诗歌表达的思想感情并在此基础上背诵和默写李白字太白唐代诗人是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人自号青莲居士拓展欧阳修六一居士李清照易安居士白居易香山居士苏轼东坡居士二学习渡荆门送别1教师朗读或学生听录音2学生自读初步了解诗意体会作者的思想感情3指名学生读要读出思想感情齐读诗歌4渡荆门送别是一首五言律诗首联交代了什么远渡的地点和此行的目的5颔联写景描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画出一幅气势磅礴地万里长江图写的是远景这一联中的随尽入三个字用的好想一想好在何处随字将群山与原野的位置逐渐变换推移真切的表现出来写活了给人以空间感和流动感尽字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情入字用得贴切是对前途的展望大江无阻挡地流向远方空间广阔打开了诗人眼界奔腾着诗人的想像洋溢着诗人青春蓬勃的朝气诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢用郦道元三峡中的句子回答自三峡七百里中两岸连山略无阙处6颈联则变换视角描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境月下飞天镜是月夜俯视所见明月本在天上倒映在流速缓慢的长江水中好像从天上飞来一面明镜云生结海楼是白昼眺望所见云多则天空高远反衬原野低平江岸辽阔两岸平旷的景色在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受延伸海市蜃楼是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象多出现在夏天海边或沙漠中在崭新的环境里一切都是新奇可喜的就会产生敏锐的感觉如李白在荆门以东见到的是月下飞天镜云生结海楼的景象在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景假如在崇山峻岭的三峡中我们见到的则是自非亭午夜分不见曦月如在山地我没就只能见到山高月小7尾联运用了什么修辞手法从尾联来看这首送别诗是否是为朋友送行拟人不是尾联中的故乡水是指流经故乡的水万里送行舟指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法借写故乡水有情不远万里依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍思念故乡的感情8全诗表达作者什么样的思想感情通过对长江两岸秀丽景色的描绘反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋思念之情9齐读背诵这首诗指名学生背诵10总结渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇结尾缘江水而生发遐想在故乡水送行的深情祝愿中化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是水送人人思乡11发放课堂练习三布置作业1能熟练背诵和默写2预习下一课板书渡荆门送别李白唐首联交代旅程颔联喜悦开朗颈联新奇景色尾联思念故乡登岳阳楼陈与义一整体理解宋钦宗靖康元年1126的春天金兵攻破开封北宋灭亡和北宋南宋之交的大部分诗人如李清照一样陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线分为两个时期在这之前他走的是仕途功名的常路24岁那年即宋徽宗政和三年1113登进士第授文林郎他精于绘画擅长书法更以诗名于当世深受皇帝赏识官职屡迁但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡靖康之难发生时陈与义被贬在陈留在今河南开封东南做监酒税的小官自然加入到逃亡的难民行列中南奔襄汉颠沛湖湘流离失所他流亡到洞庭湖几次登岳阳楼与朋友悲伤国事借酒浇愁写下了数首诗歌以记其事本课所选的就是其中的一首首联洞庭之东江水西帘旌不动夕阳迟写景一东一西形象生动的说明了岳阳楼的地理位置帘旌不动夕阳迟帘旌为近景夕阳为远景近景远景合而为一可以想见诗人的视线由近及远地扫描逐渐放开融入那苍茫的暮色中从帘旌到夕阳描绘出了一幅静谧而惨淡的的夕阳入山图面对这样的景色想到自己的漂泊生活诗人不由悲从心来不动的帘旌表明湖面风平浪静迟落的夕阳提示着傍晚的安详颔联中登临吴书蜀横分地从历史角度介绍了岳阳楼此句仿杜诗中吴楚东南意境雄伟让人想起战火纷飞的三国时代怀古伤今怎能不让人徙倚在山水之间在这样美丽的岳阳楼畔诗人却提不起半点观赏山水的雅兴仅徙倚二字便把诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致颈联从杜甫万里悲秋常做客百年多病独登台脱胎而来而又未生搬硬套万里三年说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间恰当的表现了自己背井离乡漂泊不定的生涯尾联情景相生风霜既指秋色浓重又与自己的白头相映衬且暗示了当时政治局势的严峻老木沧波既指眼前实景又是作者憔悴悲愁饱经风霜的自我写照这样的苍凉气韵与杜诗中无边落木潇潇下艰难苦恨繁霜鬓相同同样的国破家亡天涯沦落此时此刻杜甫成了诗人患难中的知己因此诗中自然有了杜诗中雄阔慷慨的风格这是一首七言律诗是登岳阳楼二首中的第一首也是诗人写岳阳楼的开篇之作所以精心打造郑重其事首联写岳阳楼的地理位置先从大处着墨以洞庭湖和长江为背景在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼洞庭之东江水西诗人在一句七字之中巧妙地运用了东西两个方位词并以湖江系之则岳阳楼之所在如或可见而后再写举目所见为帘旌不动夕阳迟这一句是全诗写景浓墨重彩的一笔看似平常实则细腻诗的颔联从静态舒缓的景物描写中振起转而为强烈的抒情仿佛是音乐的变奏这两句诗似乎是在重复上面的主题风格却又迥然不同了登临吴楚横分地也是在说登临的地理位置却加入了厚重的历史感徙倚湖山欲暮时也是在写黄昏时分登楼观景却融入了些许怅惘之情这样的渐变是一种烘托是一种过渡是一种物我兼融的摹状在这里诗人的主体形象不经意地自然而然地出现在诗中他在思索在徘徊在融情入景在借景抒怀经过前面的蓄势诗的颈联终于以近于直呼的方式发出了最高亢最强烈的呐喊万里来游还远望三年多难更凭危这两句诗道出了一个亡国之臣心中的愤懑万里与三年对举分别从空间时间的跨度上来叙述其事收到了双重叠加的艺术效果读之让人感慨万分诗人的万里来游不过是万里逃难的高雅说法但是又能为之奈何呢心中的苦闷只好在远望中消解三年多难本来已经不胜觳觫却还要在这里登高临危让人如何能忍受呢诗意至此已经一波三折千回百转把感情推向了极致诗的最后一联顾影自怜以无限悲凉的身世之慨收束全篇此时诗人已届四十到了不惑之年所以言白头不说伤今而言吊古含蓄蕴藉意味深长风霜明指自然事物实喻社会现实语意双关而老木苍波更是包裹诗人形象的一件外衣无限悲恨尽在不言之中可谓状难写之景如在目前含不尽之意见于言外欧阳修六一诗话引梅尧臣语二问题研究四译文很早听过名扬海内的洞庭湖今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息凭窗遥望胸怀家国涕泪交流