把握初中物理起始阶段的教学.docx

把握初中物理起始阶段的教学初中物理起始阶段的教学效果如何不仅影响学生初中阶段的物理学习而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向教学实践清楚地告诉我们这个阶段第一学期的前半期尤为重要初二学生拿到物理课本后一般都显得很自豪想学好物理的求知欲很迫切但是很快又发现他们因受物理难学说法的影响对物理学习产生了一种害怕畏难心理而且女同学占多数因此为使初二学生能自然地比较平稳地踏上学习物理的轨道起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫一充分发挥新教材的优势初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的当他们进入课程教学后能否保持较浓厚的兴趣是他们能否学好物理的关键年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的新教材图文并茂生动活泼编排形式新颖内容顺序的重新安排切合学生的实际课题的引入既有趣又通俗易懂对学生很有吸引力很容易激发学生的兴趣只要教师能充分重视引导学生阅读课本发挥学生学习的主体作用就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣又提高学生阅读能力的目的在学生阅读课本内容时我们发现学生对课本上那些具有现代气息形象直观的插图看得很投入我们就因势利导让他们回答这幅图是什么意思那幅图说明课文中哪方面的内容这样学生对课本内容的印象深了便产生了学习兴趣有些学生在课堂上对课本中的阅读材料看得很认真教师可暗示他停止但在下课前要提示学生课后去阅读并把阅读材料中的内容稍加宣染引起学生的普遍重视和兴趣新教材上的演示实验学生随堂实验分组实验课外小实险较原教材多很多认真做好这些实验既能清楚地引入概念顺利地得出规律启发引导学生解决一些实际问题又能激发学生的学习兴趣特别是前半学期的实验一定要认真做全部做帮助学生做而且要做得成功这样能使学生兴趣盎然更加投入如引言中的演示实验趣味性很强在演示这个实验时为使实验效果好杯子应固定在桌面上抓在手上不可靠当教师用木尺敲击硬塑料片时前排的一个学生不自由主地用手做接的架势他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破突然鸡蛋落到杯子里学生一阵紧张后又兴奋起来又如第三章第二节的演示实验若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢又听不出音调高低如用钢直尺来做把一端压在桌子边缘上拨动另一端钢直尺的振动快慢非常明显音调高低非常清楚效果很好不仅教师的演示实验要做好做成功还要帮助学生把实验做好第一章第二节分组实验的第三步把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈若按书上的图排绕学生的两只手不能松要测出线圈的总长度必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠或者让另一学生拿着尺来测量这样操作既吃力又不容易测出准确结果对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说很难做好教师发现这种情况后和学生一起动脑筋想出一个改进方法把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上再在上面一圈一圈地排绕既紧密又不易松动学生可一手抓住铜丝的另一头一手拿刻度尺轻松自如地测量学生高兴地笑了对后面的实验充满了信心二疏通教材排除难点新教材注意联系实际适当降低了难度但由于农村初中学生基础较差学习中还是会感到有困难的他们一遇困难一般都会产生为难情绪因此教师要认真分析钻研新教材备好课力求讲得简洁浅显容易理解在教学中尽量为学生疏通教材使他们不感到物理知识难学同时帮助学生掌握正确的学习方法现在初二学生对新教材中力声热光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切不觉得它深奥但也不排除他们在学习中有为难之处如第一章第二节最后的一个条目正确记录测量结果学生在记录数字时总写不正确可以说是个小难点教师在这里不必花很大力气讲解举例否则适得其反最好的方法是简化些就讲一种目前学生普遍使用的最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法然后在黑板上画图用刻度尺测一木块的长度让学生写出结果就行了这样疏通教材使学生不觉得这个地方有困难另有第二章的平均速度以前的教材一直把它作为选学内容新教材是必学内容按理说这是个难点但由于新教材写得好简洁明了易懂教师就不要再拓宽加深了学生一般学习都较平稳只有在做过测平均速度的实验后教师才应该帮助学生建立起变速运动由于速度是变化的所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的概念并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方至于这方面的定量计算在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题这样处理教材使已经降低难度的新教材显得更平坦了学生踏上这个轨道就会感到轻松自如三了解学生信任学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生充分信任他们给他们必要的指导和帮助这样不但能增强学生学习物理的信心而且也能使教师自己看到希望对学生的了解一方面从课堂教学书面作业去进行另一方面通过接近谈话来进行初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景只要老师接触他们就特别爱说爱问他们问得最多的话是物理好学吗物理怎样学听人家说物理难学是吗那种迫切要求学好物理的愿望显而易见在这种情况下教师应及时给他们解释积极给他们鼓励并且要认真回答问题不能敷衍他们要让他们有信心学好物理开始几周的课堂教学和书面作业学生往往因语文水平有限口头和语言文字的表达能力不高对说理题的回答总感到力不从心觉得有话写不出有理讲不准口罗口罗嗦嗦教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难然后作出示范性的答题开始几周不作过高要求只要他们答题时能用物理语言回答清楚就行以后慢慢引导要求也逐步提高这样学生回答问题时胆子就大了脑子也开动起来了即使学生回答得不尽人意也要鼓励他们肯定他们能动脑筋的一面有位学生在回答第三章第二节想想议议中用什么办法可以减弱这些噪声时说把教室里的空气抽了噪声就没有了还有位学生问实验室的温度计为什么不做成和体温计一样离开被测液体仍能读数呢教师对学生这样的回答和问话应表扬肯定他们动脑筋的一面同时给他们予以纠正和解释学生们高兴得不得了初中物理起始阶段的前期应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫不必担心这样做会降低标准影响教学质量只要我们不放松要求坚持目标随着学生思想品质智力因素和非智力因素的深层次变化不但不会影响教学质量的提高相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础