小学科学教科版三年级上册《5.水能溶解多少物质》教案.docx

《水能溶解多少物质》说课 一、教材简析 本课是教科版三年级上册《水》单元的第5课。教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”。 本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，从学生已有认知“水能溶解一些物质”出发，引出本课的主题“如果把物质不断地加入一定量的水中，它们能持续溶解下去吗”。第二部分——探索，首先让学生交流能够溶解在水中的物质有哪些；其次设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样，然后通过对比实验来探究食盐和小苏打在水中溶解的量是否一样。第三部分——研讨，在实验与探究的基础上，让学生用对比实验中确切的数据来说明，食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。第四部分——拓展，搜集生活中常见的例子，比较不同物质在水中的溶解能力，从而更好地理解不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。 二、学生分析 根据生活经验，三年级的学生都知道，把食盐和糖放进水里会慢慢地溶化。学生在一年级也学过“溶解”一词，所以学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。本课中使用的小苏打这种材料，学生很少接触，大都不清楚小苏打的样子及在生活中的用途。本课学生将学到一种新的实验方法——对比实验，通过设计对比实验，开展探究活动，发现物质在水中的溶解能力是有限的；通过对比食盐和小苏打在水中溶解能力的不同，进一步理解“不同物质在水中的溶解能力不同”这一科学概念。 三、说教法学法与教学手段 1.教学方法：根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用对比实验法、问题讨论法、教师导学法倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2.学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，主要是实验探究法。 四、说课程目标 鉴于对教材和学情的分析理解，根据新课标对学科学、用科学的要求及本课特点，我确定的四维目标是： 科学概念目标 水能溶解食盐和小苏打。 同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。 科学探究目标 通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。 五、教学准备 为学生准备：小苏打40g，平均分成8份；装有100毫升水的烧杯1个、小勺一柄、抹布一块学生活动手册等。 教师准备：食盐40g，平均分成8份、装有100毫升水的烧杯1个、小勺一柄、课件等。 六、说教学过程 根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，在本次教学活动中，我通过以下三个环节来演绎精彩融合课堂。请看流程： （一）聚焦 出示图片：食盐与红糖在水中溶解图片。 提问：根据已有生活经验与旧知识回忆，在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。 （二）探究1 提问：你还知道还有哪些物质也能溶解在水中？ 如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？ 设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。引出课题。 （三）探索2 1.教师提问：要知道同样多的水中能溶解多少食盐与小苏打，我们可以怎样做这个实验？还要注意什么？（让学生大胆猜想，引入对比实验） 2.出示课件，明确实验方法和学生手册的填写方法。 3.在教师的带领下完成食