4.4对花 教案.doc

《对花》的教学设计  教材分析： 《对花》选自湘教版小学四年级下册音乐教科书第九课。《对花》是我国北方广泛流传的一种传统小调。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式比赛智能、传授知识、娱乐嬉戏。它的演唱形式也很多，有的用乐器伴奏，有的伴着锣鼓边歌边舞。歌曲采用分节歌形式，两段词，每段一个季节；问、答各一句，不断交叠；句幅渐紧，更替渐密，越唱越热烈。每段基本唱词只有两句，如问：“正月里来开的什么花”答：“正月里开的是迎春花”以下就是大段的衬词，比如：模仿锣鼓的“七不隆冬、八不隆冬”等等，充满了浓郁的生活气息，十分热闹。 教学目标：                     1.能积极主动地参与本课的各项音乐活动，感受华北民间音乐的风格特点。 2.了解表演唱和对唱这两种演唱形式，以及上滑音的唱法，并能在演唱时正确运用。 3.能学会演唱歌曲《对花》，并能对歌曲进行即兴创编。 4.学习简单秧歌手绢花动作，能进行大胆的歌曲舞蹈表演及创作。 教学重点： 1.在歌曲三个特色－对唱、装饰音、衬词的分析、学习中，学会歌曲并感受河北地方民歌的音乐特点。 2.生动有韵味唱好歌曲，积极参与歌曲表演。 教学难点：  能生动有韵味地进行歌表演，从演唱中更好的体会歌曲中对花调形式，装饰音、衬词运用展示的地方民歌特色。 教学工具:课件、钢琴 、手绢 课时安排：一课时 教学过程： 一、介绍对唱的演出形式：多媒体播放花鼓戏《刘海砍樵》的男女对唱，让学生体会对唱的演出形式及含义。 二、节奏导入新课《对花》 1.简单的“花”的节奏问答游戏。（形式：小组接龙比赛，师问生答） 师：今天老师想和同学们做一个有关花的节奏接龙游戏，由老师问同学们答，要求同学们回答时的节奏要和老师问的节奏是一样的。 如：师问：你是 什么 花 呀！ 生答：我是 牡丹花呀！ …… 2.复杂的“花”的问答游戏，熟悉歌词，导入课题。  师：接下来，我们把这朵花呀开到各个季节去，把节奏加难，看看同学们的花是不是开得仍然很好？  问：春.季  里  来|什.么  花 儿  开 -？|答：（略）  问：夏.季  里  来|什.么  花 儿  开 -？|答：（略）  …… 3.听赏《对花》，取歌名  师：同学们，刚才我们进行的季节花问答游戏，是我们今天将要学习的新歌的歌词，请同学们接下来认真听赏这首歌曲，请你能根据歌词的内容及歌曲的形式给歌曲取个合适的名字？（播放《对花》不出示歌名）  生：略  师简略评价 【本环节教学意图：利用歌词进行简单节奏练习，第一强化了歌词内容，方便更好的导入新课，第二提前进行了歌曲中的节奏学习，第三简单竞赛性的活动大大增强了学习的主动性与积极性】 三、学习《对花》  （一）、找特色、学歌曲 1.对唱（对花调）  （1）导入课题  师：他们在演唱形式和我们平常歌唱的形式有什么不一样？这首歌唱的是什么？  课件出示；对花调介绍】 “对花调”：在民歌中这样一问一答的形式我们把它叫做“对”，又因为以花为题，我们把它们统称为“对花调”。“对花”是我国民歌常见题材，除了我们本节课节选的河北对花以外，在河南、山西、陕西、宁夏等地都有属于自己特色民歌《对花》。因其旋律流畅，情绪活泼、欢快，具有趣味性、竞赛性，深受劳动人民的喜爱。  （2）导入课题(课件出示课题:《对花》)  板书    《对花》  师小结；对唱的形式让歌曲更有趣味性，更欢快活泼  （3）欣赏各地区《对花》演唱视频，感受对唱形式的特点及音乐情绪  （教学方法：用欣赏、讲解教学来让学生感受地方民歌中对唱这种音乐形式的风格特色，及音乐情绪） 2.装饰音（上滑音、倚音）   （1）看书复听音乐《对花》，找“装饰音”。  师：请你找出不认识的音乐记号 （2）认识“上滑音”， “倚音”。（板书） 【课件出示：标记装饰音的句子】 （3）①学生听辨老师带下滑音和不带下滑音的演唱效果。      ②学生模仿演唱。   （师用手势作上扬的音调提示 ）  ③倚音的学唱。   ④老师用河北话说带装饰音的句子，请同学们说说感受  生：略。（但都能感受到装饰音部分与河北话腔调很像，都往上扬） 生小结特点及作用：加入很多装饰音，地方民歌特色更加明显。而且让歌曲变得更生动、有意思，歌曲更好听。 （教学方法：主要运用对比教学，让学生自己感知有无装饰音的不同，自己找到正确的演唱方法） 3.衬词：  （1）再次听赏全曲，找“衬词”。  要求：仔细听听歌词的内容