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浅议教育经济学论文教育经济学论文范文一职业教育经济性探讨论文论文摘要职业教育经济性分析评价论文摘要摘要在教育应为社会主义现代化经济建设发展服务的目标指导下大力发展职业教育已成为我国教育政策中的一项重要内容各省地市教育主管部门也根据国家的要求分别出台了相应的管理政策和一系列办法职业教育显然已成为当前教育改革和发展中的一个重点和热点新问题文章从教育经济学的角度分析评价了职业教育的经济性并对中等职业教育发展中的相关新问题提出了意见望能抛砖引玉使我们在不断的探索中辨明职业教育的特性把握客观规律从而更好地发展适合社会和大众的职业教育一职业教育的重要地位及其经济特性一职业教育的重要地位温家宝总理曾指出要把发展职业教育放在更加突出的位置使教育真正成为面向全社会的教育这是一项重大变革和历史任务在教育应为社会主义现代化经济建设发展服务的目标指导下大力发展职业教育已成为我国教育政策中的一项重要内容各省地市教育主管部门也根据国家的要求分别出台了相应的管理政策和一系列办法上海市教委为了贯彻落实国务院有关大力发展职业教育的决定上海市人民政府有关大力发展职业教育的决定和全国职业教育工作会议和上海市职业教育工作会议的精神按照上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划20042007的要求开发和制定了上海市中等职业学校汽车运用和维修专业教学标准等12个专业教学标准组织了一系列的职教论坛讲座等活动职业教育显然已成为当前教育改革和发展中的一个重点和热点新问题二职业教育的经济特性职业教育具有开放的体系它是面向大众的教育是行业企业学校社会共同参和的教育是理论和实践紧密结合的教育职业教育具有鲜明的职业性社会性人民性教育性和经济性而其经济性是区别于其它类型教育的重要特征也是其能满足社会主义经济建设要求的根本所在职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式其经济性主要体现在以就业为导向的教育模式即产学结合工学结合通过采取课堂教学和实践操作一体化的形式运用团队学习小组合作的方法结合校内外学习及实践的经验强调教师的脚手架功能注重培养学生的综合能力以满足社会经济和学生个体发展的需要就业导向的职业教育就是以直接就业从校门出来后就可直接上岗工作为主要目标的因此在某种意义上又可以称之为就业教育其以经济市场为主导以技能操作为核心以岗位要求为标准以学生能力为本位以社会行业的需求为教育追求二职业教育经济性的理论依据一人力资本论教育在经济发展中的功能就是生产开发比物力资本功能更大的人力资本人力资本论认为凝聚在劳动者身上的知识技能及其所表现出来的能力是一种资本是具有经济价值的一种资本是生产增长的主要因素是现代经济发展的生产要素其甚至比物力资本更能创造价值带来利润和收益从而提高个人水平促进国民经济的发展二筛选假设理论政府应当采取办法加强在职培训大力实施专业资格考试通过文凭证书筛选人才筛选假设理论认为教育本质上是一种信号教育的主要经济价值就是对求职者进行筛选将他们安置到不同的职业岗位上从而使整个经济活动可以正常的运行该理论提倡应大力实施专业资格考试采用这种办法的好处有三摘要第一防止高考一槌定终身的弊病使具有专业技能的人同样能有用武之地取得相应的收入为国民经济发展作出贡献第二它以考察每个专业领域中的更客观的专业知识能力取代大学入学考试和大学期间所考察的大多无实用价值的一般能力作为筛选的手段这样做更符合实际工作的需要也更合理第三由于筛选的时间推迟而且考察的内容是特定的专业知识这就为那些没有考上大学的人提供了机会三劳动力市场分割理论教育将不同素质不同技术水平的劳动者分配到各自相适应的不同劳动力市场中劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场通过教育可决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作能取得何种收入和福利待遇摘要并可将不同能力的人分配到不同的劳动力市场以便形成有机的经济运行体使各部门协调运转带来经济增长三分析评价一积极意义第一在人力资本理论的影响下职业教育被愈加重视尤其是学生实践技能的培养练习学生毕业后能否胜任实际工作能否为经济发展作出应有的贡献成为职业教育的核心新问题职业教育主要就是直接向学生传授生产工作知识技能使学生在学校就学习相关职业的基础知识把握基本技能使其凝聚相应的人力资本以便在实际工作中发挥功能带来经济效益因此大力发展职业教育是人力资本开发的重要途径第二根据筛选假设理论可通过文凭专业技能资格证书来体现出看不见摸不着的个人能力因此个人可通过职业教育或培训获得资格证书来体现自己的专业技能水平在上海市教委制定的中职校课程标准中就明确指出不同专业的学生在毕业时各应取得何种职业资格证书如国际贸易专业的学生必须取得报关员证书或国际单证员证书等秘书专业的学生必须取得秘书证等等这样的标准从某种程度上说是和社会经济发展的要求相适应的是直接和就业市场挂钩的虽然证书并不能完全表明一个人的工作能力但却在一定程度上说明了其所具有的专业知识和技能在用人单位初次接触求职人员时专业技能资格证书就是唯一的敲门砖第三根据劳动力市场分割理论教育对个人的经济功能主要不在于它能够提高个人的知识技能水平从而提高他的收入而在于它是决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作的重要因素摘要教育对整个国民经济增长的功能主要也不在于它能够提高劳动者个人生产率而在于它将人们分配到不同的劳动力市场从而形成一个有机的经济运行体系职业教育可根据学生的不同素质特长喜好喜好将其培养成不同劳动力市场的劳动者还可根据目前劳动力市场的需要来培养相应的劳动者使学生们毕业后可以有业可就人尽其才二局限性在大力发展职业教育的同时也凸现了一些令人担忧的新问题第一文凭证书的膨胀使职业教育趋于表面化过分的强调重视文凭证书在就业中的功能使得部分学生只是混文凭混证书而且是什么证书好找工作就混什么证书而不是根据个人自身特征量力而行这就势必会造成某一种或几种证书泛滥甚至出现假证而使文凭证书贬值形成新的就业困难有些主管部门和学校也为了职教而职教以考证为目的而忽略了实践操作能力的培养就上海市中职校课程标准而言其所确定的课程目标不符合目前学生的现实情况没有全面考虑到目前中职学生的实际文化水平较低综合素质和接受能力较差等等一味要求学生毕业时要取得这样那样的连一些大学生都难以考取的专业资格证书这无疑是搬着金砖砸自己的脚这样必会有两种结果摘要一是学校不按所颁布的课程标准实施即学生不考专业资格证书要考也是浪费时间金钱所颁布的课程标准成为一纸空文摘要二是通过各种手段作弊过关而无论怎样学生毕业时学生和学校都将面临窘境不顾实际情况而一味强调专业资格证书以获得何种证书作为职业教育的特征和最终培养目标将使得职业教育趋于表面化学生并未真正把握实践操作技术和相关知识而不能胜任实际工作第二职业教育根据学生的不同素质特长喜好喜好将其培养成不同劳动力市场的劳动者这就自然的形成了不同等级职校毕业的学生自然的成为次要劳动力市场的劳动者其工资收入福利待遇都和主要劳动力市场的劳动者有很大差别而想要进入主要劳动力市场则很难即使继续深造学习也总是会差一截这就使得有潜力有能力的人很难得到应有的收入待遇很难真正发挥其潜力实现其价值第三专门从教育体系中划分出职业教育使得学生在初中毕业时分流这无疑是一种过早的等级划分在学生们还根本没有职业概念和意识时就刻意的根据卷面成绩而被分等级了中考成绩高的学生进入高中部进而可以考大学仿佛是预备的天之骄子今后是主要劳动力市场的劳动者而成绩低的学生则进入职校混毕业后再混就业或再考高职今后只能进入次要劳动力市场据目前的考试升学体制一考定前途有很多不合理不公平之处而以这种不合理不公平的方式来划分等级似乎更无法让被划分的人心服口服职业教育仿佛成了基础教育不合格产品的收购站将次品转化成可用品的转换处而这样的转换又有多少是真正符合社会要求和经济发展的呢四思索上述新问题使我们在积极发展职业教育的同时更要深入思索一职业教育应贯穿整个教育体系中职业教育应贯穿整个教育体系中从小学直至大学从培养孩子的动手能力到培养职业意识喜好实践能力谋生能力经营能力等这样尽早为学生接触社会和工作生活创造条件打下基础使其人力资本可以充分发挥功能而避免为了职业教育而职业教育为了混口饭而考证或办假证的现象将职业教育渗透到各个教育层面中在学生了解了职业概念有了一定的职业喜好后可以由学生自由选择是进入培养专业技术人才的职业学校及早工作还是继续求学以后进行学术探究这样由学生自主形成自然而然的职业教育而不是被强制划分出的更不是学科卷面成绩不好而无奈选择的二运用经济杠杆更新用工制度职业教育是否能真正大力发展关键在于国家的用工制度若国家的用工制度偏重于技术性人才工资待遇及福利有所提升那么不用大力提倡就会有综合素质好的学生报考职校职校就会一定程度上为社会培养出基础知识扎实创新能力强的人力资本这就会全面促进职业教育的发展也就会大大促进我国科学技术和经济发展三切合实际情况制定课程标准就目前职业教育体制情况来看教育行政部门应深入仔细分析职校学生的学业水平实践能力心理状况制定出适合职校学生的课程目标出台他们力所能及的专业资格考核政策能使他们扎扎实实地获得谋生的知识和技能以行业和企业的岗位需求工作标准将职业教育分层高职和中职分别制定不同的培养目标和相应的课程标准形成职业教育梯度专业技术人才梯度以避免高职和中职内部的无序竞争教育经济学论文范文二职业教育经济性探讨论文论文摘要摘要在教育应为社会主义现代化经济建设发展服务的目标指导下大力发展职业教育已成为我国教育政策中的一项重要内容各省地市教育主管部门也根据国家的要求分别出台了相应的管理政策和一系列办法职业教育显然已成为当前教育改革和发展中的一个重点和热点新问题文章从教育经济学的角度分析评价了职业教育的经济性并对中等职业教育发展中的相关新问题提出了意见望能抛砖引玉使我们在不断的探索中辨明职业教育的特性把握客观规律从而更好地发展适合社会和大众的职业教育一职业教育的重要地位及其经济特性一职业教育的重要地位温家宝总理曾指出要把发展职业教育放在更加突出的位置使教育真正成为面向全社会的教育这是一项重大变革和历史任务在教育应为社会主义现代化经济建设发展服务的目标指导下大力发展职业教育已成为我国教育政策中的一项重要内容各省地市教育主管部门也根据国家的要求分别出台了相应的管理政策和一系列办法上海市教委为了贯彻落实国务院有关大力发展职业教育的决定上海市人民政府有关大力发展职业教育的决定和全国职业教育工作会议和上海市职业教育工作会议的精神按照上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划20042007的要求开发和制定了上海市中等职业学校汽车运用和维修专业教学标准等12个专业教学标准组织了一系列的职教论坛讲座等活动职业教育显然已成为当前教育改革和发展中的一个重点和热点新问题二职业教育的经济特性职业教育具有开放的体系它是面向大众的教育是行业企业学校社会共同参和的教育是理论和实践紧密结合的教育职业教育具有鲜明的职业性社会性人民性教育性和经济性而其经济性是区别于其它类型教育的重要特征也是其能满足社会主义经济建设要求的根本所在职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式其经济性主要体现在以就业为导向的教育模式即产学结合工学结合通过采取课堂教学和实践操作一体化的形式运用团队学习小组合作的方法结合校内外学习及实践的经验强调教师的脚手架功能注重培养学生的综合能力以满足社会经济和学生个体发展的需要就业导向的职业教育就是以直接就业从校门出来后就可直接上岗工作为主要目标的因此在某种意义上又可以称之为就业教育其以经济市场为主导以技能操作为核心以岗位要求为标准以学生能力为本位以社会行业的需求为教育追求二职业教育经济性的理论依据一人力资本论教育在经济发展中的功能就是生产开发比物力资本功能更大的人力资本人力资本论认为凝聚在劳动者身上的知识技能及其所表现出来的能力是一种资本是具有经济价值的一种资本是生产增长的主要因素是现代经济发展的生产要素其甚至比物力资本更能创造价值带来利润和收益从而提高个人水平促进国民经济的发展二筛选假设理论政府应当采取办法加强在职培训大力实施专业资格考试通过文凭证书筛选人才筛选假设理论认为教育本质上是一种信号教育的主要经济价值就是对求职者进行筛选将他们安置到不同的职业岗位上从而使整个经济活动可以正常的运行该理论提倡应大力实施专业资格考试采用这种办法的好处有三摘要第一防止高考一槌定终身的弊病使具有专业技能的人同样能有用武之地取得相应的收入为国民经济发展作出贡献第二它以考察每个专业领域中的更客观的专业知识能力取代大学入学考试和大学期间所考察的大多无实用价值的一般能力作为筛选的手段这样做更符合实际工作的需要也更合理第三由于筛选的时间推迟而且考察的内容是特定的专业知识这就为那些没有考上大学的人提供了机会三劳动力市场分割理论教育将不同素质不同技术水平的劳动者分配到各自相适应的不同劳动力市场中劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场通过教育可决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作能取得何种收入和福利待遇摘要并可将不同能力的人分配到不同的劳动力市场以便形成有机的经济运行体使各部门协调运转带来经济增长三分析评价一积极意义第一在人力资本理论的影响下职业教育被愈加重视尤其是学生实践技能的培养练习学生毕业后能否胜任实际工作能否为经济发展作出应有的贡献成为职业教育的核心新问题职业教育主要就是直接向学生传授生产工作知识技能使学生在学校就学习相关职业的基础知识把握基本技能使其凝聚相应的人力资本以便在实际工作中发挥功能带来经济效益因此大力发展职业教育是人力资本开发的重要途径第二根据筛选假设理论可通过文凭专业技能资格证书来体现出看不见摸不着的个人能力因此个人可通过职业教育或培训获得资格证书来体现自己的专业技能水平在上海市教委制定的中职校课程标准中就明确指出不同专业的学生在毕业时各应取得何种职业资格证书如国际贸易专业的学生必须取得报关员证书或国际单证员证书等秘书专业的学生必须取得秘书证等等这样的标准从某种程度上说是和社会经济发展的要求相适应的是直接和就业市场挂钩的虽然证书并不能完全表明一个人的工作能力但却在一定程度上说明了其所具有的专业知识和技能在用人单位初次接触求职人员时专业技能资格证书就是唯一的敲门砖第三根据劳动力市场分割理论教育对个人的经济功能主要不在于它能够提高个人的知识技能水平从而提高他的收入而在于它是决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作的重要因素摘要教育对整个国民经济增长的功能主要也不在于它能够提高劳动者个人生产率而在于它将人们分配到不同的劳动力市场从而形成一个有机的经济运行体系职业教育可根据学生的不同素质特长喜好喜好将其培养成不同劳动力市场的劳动者还可根据目前劳动力市场的需要来培养相应的劳动者使学生们毕业后可以有业可就人尽其才二局限性在大力发展职业教育的同时也凸现了一些令人担忧的新问题第一文凭证书的膨胀使职业教育趋于表面化过分的强调重视文凭证书在就业中的功能使得部分学生只是混文凭混证书而且是什么证书好找工作就混什么证书而不是根据个人自身特征量力而行这就势必会造成某一种或几种证书泛滥甚至出现假证而使文凭证书贬值形成新的就业困难有些主管部门和学校也为了职教而职教以考证为目的而忽略了实践操作能力的培养就上海市中职校课程标准而言其所确定的课程目标不符合目前学生的现实情况没有全面考虑到目前中职学生的实际文化水平较低综合素质和接受能力较差等等一味要求学生毕业时要取得这样那样的连一些大学生都难以考取的专业资格证书这无疑是搬着金砖砸自己的脚这样必会有两种结果摘要一是学校不按所颁布的课程标准实施即学生不考专业资格证书要考也是浪费时间金钱所颁布的课程标准成为一纸空文摘要二是通过各种手段作弊过关而无论怎样学生毕业时学生和学校都将面临窘境不顾实际情况而一味强调专业资格证书以获得何种证书作为职业教育的特征和最终培养目标将使得职业教育趋于表面化学生并未真正把握实践操作技术和相关知识而不能胜任实际工作第二职业教育根据学生的不同素质特长喜好喜好将其培养成不同劳动力市场的劳动者这就自然的形成了不同等级职校毕业的学生自然的成为次要劳动力市场的劳动者其工资收入福利待遇都和主要劳动力市场的劳动者有很大差别而想要进入主要劳动力市场则很难即使继续深造学习也总是会差一截这就使得有潜力有能力的人很难得到应有的收入待遇很难真正发挥其潜力实现其价值第三专门从教育体系中划分出职业教育使得学生在初中毕业时分流这无疑是一种过早的等级划分在学生们还根本没有职业概念和意识时就刻意的根据卷面成绩而被分等级了中考成绩高的学生进入高中部进而可以考大学仿佛是预备的天之骄子今后是主要劳动力市场的劳动者而成绩低的学生则进入职校混毕业后再混就业或再考高职今后只能进入次要劳动力市场据目前的考试升学体制一考定前途有很多不合理不公平之处而以这种不合理不公平的方式来划分等级似乎更无法让被划分的人心服口服职业教育仿佛成了基础教育不合格产品的收购站将次品转化成可用品的转换处而这样的转换又有多少是真正符合社会要求和经济发展的呢四思索上述新问题使我们在积极发展职业教育的同时更要深入思索一职业教育应贯穿整个教育体系中职业教育应贯穿整个教育体系中从小学直至大学从培养孩子的动手能力到培养职业意识喜好实践能力谋生能力经营能力等这样尽早为学生接触社会和工作生活创造条件打下基础使其人力资本可以充分发挥功能而避免为了职业教育而职业教育为了混口饭而考证或办假证的现象将职业教育渗透到各个教育层面中在学生了解了职业概念有了一定的职业喜好后可以由学生自由选择是进入培养专业技术人才的职业学校及早工作还是继续求学以后进行学术探究这样由学生自主形成自然而然的职业教育而不是被强制划分出的更不是学科卷面成绩不好而无奈选择的二运用经济杠杆更新用工制度职业教育是否能真正大力发展关键在于国家的用工制度若国家的用工制度偏重于技术性人才工资待遇及福利有所提升那么不用大力提倡就会有综合素质好的学生报考职校职校就会一定程度上为社会培养出基础知识扎实创新能力强的人力资本这就会全面促进职业教育的发展也就会大大促进我国科学技术和经济发展三切合实际情况制定课程标准就目前职业教育体制情况来看教育行政部门应深入仔细分析职校学生的学业水平实践能力心理状况制定出适合职校学生的课程目标出台他们力所能及的专业资格考核政策能使他们扎扎实实地获得谋生的知识和技能以行业和企业的岗位需求工作标准将职业教育分层高职和中职分别制定不同的培养目标和相应的课程标准形成职业教育梯度专业技术人才梯度以避免高职和中职内部的无序竞争