11 军神 教案.doc

军神第二课时教学设计教材分析在进行这一课的教材分析时我主要进行了三个维度的思考这是一套怎样的教材这是一个怎样的单元这是一篇怎样的课文通过纵横对比以求精准解读文本纵向来看这是一套怎样的教材部编版教材中与写人叙事相关内容的写作训练要素编排序列如下从三年级的根据提示或用一段话写一个人到四年级的根据人物的外貌性格等写出自己以及家人的特点到五年级的结合具体事例写出人物特点再到本单元的尝试运用动作语言神态描写表现人物内心整体要求呈现螺旋上升的梯度而与之对应的阅读训练要素也是由四年级的通过人物的动作语言神态体会人物的心情品质到本单元的通过课文中动作语言神态的描写体会人物的内心再到六年级的读小说通过情节环境感受人物形象从心情品质到内心再到形象体现的是由简单的喜怒哀乐到内心活动再到整个人物形象整体要求也在遵循着梯度递增螺旋上升的要求横向来看这是一个怎样的单元军神这一课选自五年级下册第四单元的第三篇精读课文本单元主要是围绕先辈的责任为主题编排的本单元的语文要素主要有两项一是通过课文中的动作语言神态的描写体会人物的内心这是阅读训练要素另一项是尝试运用动作语言神态的描写表现人物的内心这是写作训练要素无论是单元主题还是语文要素整套教材都有一定的关联性本单元包括导语精读课文略读课文语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累以及单元习作这些板块出发点不同但最终都是指向语文要素的这两项语文要素分布在不同的板块之中在语文要素的落实上要化零为整逐步得以达成本单元的精读课文中古诗三首只体现人文主题它并不关联语文要素而本单元的三篇精读课文就成了落实语文要素的重要载体最后这是一篇怎样的课文本篇课文是一篇传记小说通过写刘伯承的眼睛受了重伤到德国人开的诊所就医的故事通过写刘伯承术前拒绝使用麻醉剂手术中强忍住痛苦手术后笑谈刀术的故事表现了刘伯承钢铁般的意志被沃克医生尊称军神的故事课文运用了正面与侧面描写相结合的方法课文着力通过描写刘伯承的语言动作神态刻画了他钢铁般的革命意志而与此同时也用了同样的方法描写了沃克医生前后态度的变化也从侧面衬托了刘伯承的军神形象因此这一篇课文直接指向单元语文要素中的表达核心承担着落实语文要素的重要任务学情分析在学情分析时我主要进行了两个角度的思考学生已知经验是怎样的和学生所欠缺的能力是什么首先学生通过四年级上册第六单元的学习学生学习了通过人物的语言动作神态体会人物的心情四年级下册第七单元学生也学习了通过人物的语言动作等描写感受人物的品质可以说学生在这方面的学习学生有方法有经验学生所欠缺的能力则是用同样的方法去感受沃克医生的态度变化进而感受到侧面描写有着正强化人物性格的作用设计思想语文课程标准是指导我们进行教学设计的一个纲领性文件课标中在第二学段提出了能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象关心人物的命运第三学段指出阅读叙事性作品了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景人物细节说出自己的喜欢憎恶崇敬向往等感受本单元的核心要素结合语言动作神态描写体会人物内心就是目标中在第三学段描述自己印象最深的场景人物细节的具体化要求按照部编版教材双线组元的结构安排揣摩这篇课文在落实语言要素上承担的重要意义以便更好地在阅读教学中落实语文要素让阅读教学不仅指向阅读更指向了表达整体设计思想是品读中学习表达内心的方法学习好方法后更好的表达内心活动让阅读要素与写作要素相辅相成互相推动教学目标语文课程标准中对不同学段写出人物特点的要求不同中年级学段在方法上要求初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情要求初步感受人物形象和优美的语言内容上关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受高年级学段方法上要求则是揣摩文章的表达顺序体会作者的情感初步领悟文章基本的表达方法内容上则需要描述印象最深的场景人物细节说出自己的具体感受不难看出无论是从方法的体会还是从内容的感知上不同的写段要求都是不一样的本节课分两课时完成第一课时主要的任务是在学习字词疏通文意的基础上用直线勾画刘伯承言行和神态等描写的句子用波浪线勾画沃克医生言行的句子初步感受刘伯承钢铁般的意志本节课是第二课时本课时的目标如下通过多种朗读形式练习有感情地朗读课文在朗读中揣摩人物语气的变化读中感受刘伯承钢铁般的意志揣摩描写刘伯承和沃克动作语言神态的语句体会沃克医生前后态度的变化感受沃克医生对刘伯承的敬仰感受到刘伯承钢铁般的意志总结直接描写和侧面衬托相结合来刻画军神形象的方法迁移运用借助人物的语言动作神态来表达人物内心活动的方法教学重难点教学重点揣摩描写刘伯承和沃克动作语言神态的语句体会沃克医生前后态度的变化感受沃克医生对刘伯承的敬仰感受到刘伯承钢铁般的意志教学难点体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果资源与工具预设步骤本课教学整体过程分为如下几个步骤导入新课感受军神形象自主读文感悟直接刻画合作交流突破侧面烘托总结写法感受表达效果教学方法策略教师的引导点拨与学生的合作交流相结合教师先带着学生学一段总结方法再放手让学生合作学习由扶到放循序渐进习得方法教学内容与具体过程一导入新课感受军神形象一回忆故事梗概走近刘伯承出示中心句你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神二明确细读任务走进刘伯承出示单元主题今天这节课我们就来研读具体地语言动作神态描写的句子来感受刘伯承和沃克医生的内心活动感受刘伯承的军神形象设计意图回忆了故事的梗概能够让新旧知识很好地衔接同时也交代了故事背景为进一步走进刘伯承做了铺垫点名了本节课的核心目标就是学习作者借助动作神态表现内心的方法让后面的学习有目标引领二自主读文感悟直接刻画一引导学生默读课文边读边结合上节课用直线勾画出的描写刘伯承语言动作神态的语句体会他的内心活动批注读书感受二引导学生汇报教师点拨指导病人微微一笑说沃克医生你说我是军人我就是军人吧病人平静的回答沃克医生眼睛离脑子太近我担心施行麻醉会影响脑神经而我今后需要一个非常清醒的大脑点拨微微一笑平静所体现出的从容镇定拒绝麻醉剂拒绝的是什么拒绝麻醉剂他将要面对的是什么根据利益的权衡点拨为了革命事业作出的牺牲补白此刻他心里在想病人一声不吭他双手紧紧抓住身下的白床单手背青筋暴起汗如雨下他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了引导抓住紧紧抓住青筋暴起汗如雨下的动作以及神态的描写感受他痛苦到极致的内心创设情境引导体会当第一刀刺下去他忍者剧痛紧紧抓住身下的白床单他在想当第二刀刺下去他越来越疼痛手背青筋暴起他在想当第三刀刺下去他疼到了极致汗如雨下他在想就这样一刀一刀地下去直到他把床单都抓破了他都始终一声不吭由此可见他的钢铁般的意志点拨一声不吭用词精准外表平静如水内心却是翻江倒海收到了此时无声胜有声的表达效果突出了军神的形象对比阅读此段与刘伯承强忍着疼痛一直到手术结束都一声不吭哪个好为什么点拨借助动作神态刻画内心活动更加深刻设计意图这一环节重点是引导学生感受到通过语言动作神态等语句体会刘伯承的内心进而感受到他钢铁般的意志核心问题的突破解决了课文的重点也为后面的合作学习做了铺垫三合作交流突破侧面衬托引导学生再次默读课文用上前面所学的方法勾画出沃克医生动作语言神态描写的句子感受沃克医生的态度变化你从中感受到了他怎样的内心活动学生以小组为单位进行交流讨论书中圈点勾画提炼关键词完成表格学生汇报表格教师引导学生结合语句来谈体会教师适时引导学生结合关键词语问诊时手术前手术中手术后内心活动态度变化体会内心体会朗读语气沃克医生再一次愣住了竟有点口吃地说你你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼球把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉体会心里想什么对他的态度有什么转变读好吃惊震撼的语气手术台上一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说你挺不住可以哼叫从汗珠滚滚的神态中你体会到了他怎样的内心他在想沃克医生惊呆了大声嚷道你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神借助感叹号指导读出激动崇敬不可思议的感觉指导与前面冷冷地说区分语气教师总结沃克医生态度的变化冷漠惊疑赞许惊讶心疼钦佩肃然起敬结合沃克医生的态度变化找到与之对应的刘伯承的表现是刘伯承的什么表现让沃克医生的态度发生了这样的变化呢问诊时手术前手术中手术后态度的变化冷漠惊疑赞许惊讶心疼钦佩肃然起敬刘伯承表现伤势严重却微笑拒绝使用麻醉剂一声不吭数刀数点拨侧面烘托正强化军神形象设计意图在突破难点时引导用前面学过的方法进行自主探究由扶到放除了引导学生关注到沃克医生态度变化外还引导学生将刘伯承的表现与沃克医生态度变化一起来看进而突破侧面衬托这一难点四总结写法感受表达效果为了突出军神这一形象除了直接刻画刘伯承的反应外还借助谁来衬托点拨直接描写和侧面烘托综合运用引导思考课文在展现刘伯承和沃克医生的内心活动时用了什么共同的方法借助语言动作神态来体现课下拓展阅读借鉴本节课所学的方法阅读丰碑勾画语言动作神态的语句体会军长心情变化完成填空愤怒设计意图对方法进行总结达成了在阅读中提炼写法的目的引导用学过的方法拓展阅读并出示阅读提示是对方法的巩固学会了方法也为语文园地的小练笔以及单元习作做了准备板书设计军神语言动作神态直接刻画冷漠惊疑赞许惊讶心疼钦佩肃然起敬侧面衬托钢铁般意志学习评价与作业设计对学习的评价采用多角度立体评价的方式既要评价学生的过程和态度还要评价学生的学习效果课堂上采用口头评价和积分卡评价两种方式根据学生的表现向学生发放带有不同分值的积分卡课后鼓励学生填入到小组加分栏中为定期评选优胜小组做准备作业是鼓励学生完成课上的拓展阅读引导学生课下以沃克医生的口吻将这个故事讲给家长听引导学生加上表情动作独白等加深了对课文的理解