24 军神教案.doc

军神教学目标知识与技能学会个生字认识个生字注意多音字强的读音理解刘伯承是军神的含义体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情正确流利有感情地朗读课文过程与方法通过学生自读自悟让学生走近人物研究人物领悟抓住语言动作神态来刻画人物的方法以自读感悟质疑探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台使教学成为学生教师文本之间的对话的过程学会本课生字联系上下文或生活实际理解词语抓住中心句联系上下文体悟其真正内涵情感态度与价值观通过学习感受老一辈革命家刘伯承坚强的意志遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力立志做一个意志坚强的人教学重难点重点理解表现刘伯承为军神的重点语句体会刘伯承坚强的意志难点感情朗读课文体会沃克医生称刘伯承为军神的原因教学课时课时第一课时课时目标能正确流利有感情地朗读课文学会本课个生字理解由生字组成的词语理清课文思路初步了解课文内容教具准备课件教学过程一学情调查认读本课的生字此处为课件沃匪绷拒剂割衷勉强堪称朗读课文说说课文的主要内容二学习板块一一合作探究初读课文学习生字词学习引导自由轻声读课文勾画出本课不认识的生字词用自己喜欢的方式自学生字词注意易错字疑势垫承肃不要写错用自己的方法理解下列词语的含义练习正确流利地朗读课文二展示交流交流字词学习情况朗读课文相机评价是否正确流利三学习板块二一合作探究理清文章脉络学习引导默读课文思考这篇课文是按什么顺序写的可分为几部分按求治术前术中术后将课文分为四部分想一想每部分写了什么小组内分部分朗读课文说一说自己对军神的理解根据课文内容或查字典二展示交流班内交流学习所得其他同学补充解决学生不理解的词语和提出的其他问题四学习板块三一合作探究生字的书写学习引导自由书写个生字重点书空势承字的笔顺小组交流你是怎么记住这些生字的呢教师讲解并范写势承学生再描红这个生字你会写这些字了吗试试看二展示交流比一比看谁写得最美观五总结提升这节课我们初步的感知了课文内容初步了解了十大元帅之一刘伯承这里我有两个疑问为什么沃克医生称刘伯承为军神本课写了刘伯承是一位伟大的军神作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化请大家课后认真思考下节课来解决这些问题课堂作业新设计一课内阅读读通课文记下自己的疑难问题借助填空试着说说课文的主要内容刘伯承做眼科手术前拒绝使用麻醉手术中他忍着剧痛一声不吭手术后沃克医生称赞刘伯承是一个真正的男子汉一块会说话的钢板搜集刘伯承的有关资料用几句话介绍一下刘伯承中华人民共和国元帅中国人民解放军创始人和领导人现代军事家抄写句子沃克医生惊呆了失声嚷道啊你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神二根据文章内容填上合适的词语答案略医生病人白垫单的神情三用画出加点字的正确读音崭新的床单居然被抓破了我一直在数你的刀数第二课时课时目标正确流利有感情地朗读课文分角色朗读课文凭借具体的语言材料学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志做一个意志坚强的人体会作者在人物的动作语言和神情上的妙处引导学生的在用词上注意准确性教具准备课件教学过程一复习导入听写本课生字新词二自学质疑交流展示填空课文中的军神是指这是对他的敬称今天这堂课让我们再一次走进课文看一看这一次医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢三互动探究精讲点拨军神是谁对谁的称呼把沃克医生的这句话找出来读一读出示小黑板沃克医生惊呆了大声嚷道你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神此处为课件从这句话中你体会到了一种什么样的感情带着体会到的这种感情再次读读这个句子从这句话中那你想知道写什么呢沃克医生为什么称刘伯承为军神呢你知道沃克医生当时是怎么想的其实这些问题的答案都在文中只要你认真的读课文这篇课文是按事情发展记叙的我们也按事情发展顺序来学现在请同学们读一读第一部分求治教师适时板书求治根据学生回答相机导学课文探究求治部分沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的教师适时板书镇定刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重探究术前部分教师适时板书术前同桌讨论教师适时板书不要麻醉读读想想画画议议刘伯承为什么不肯用麻药不用麻药意味着什么想一想说一说刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗说说你的理由他一生参加过许多战役而且多次取得了胜利所以刘伯承被称为常胜将军而这一切这一切都是因为什么呢因为刘伯承有一个清醒的大脑可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦当听到这样的要求以后我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话他会是什么样的语气呢生气请同学读一读年轻人在这儿要听医生的指挥而刘伯承说了句什么这句话要读出刘伯承什么样的情感平静沃克医生眼睛离脑子太近我担心施行麻醉会影响脑神经而我今后需要一个非常清醒的大脑女生读沃克男生读刘伯承师旁白导学术中部分教师适时板书术中此处为课件小组讨论在术中的哪些表现最能体现你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神自由读课文用不同的符号画出手术中刘伯承沃克表现的词句课堂交流你看见了什么看见沃克医生的双手有些颤抖他额上汗珠滚滚刘伯承一声不吭双手紧紧抓住身下的垫单手背上青筋暴起汗如雨下他越来越使劲崭新的垫单居然被抓破了你听见了什么剪刀的声音听见了刘伯承抓破床单的声音你的心情怎样非常紧张非常担心我觉得难以置信沃克医生心情怎样非常担心担心刘伯承会晕过去课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张这次双手却有些颤抖他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次刘伯承在做什么生在忍受痛苦用文中的一个词语形容刘伯承教师适时板书一声不吭联系自己生病的经历说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦同学们你们知道吗做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人让我们再读这两个自然段再一次体会导学术后部分教师适时板书术后快速默读课文此处为课件刘伯承令沃克医生吃惊的地方还不止这些除了在手术中一声不吭紧紧抓破垫单外他还说了什么教师适时板书数刀术沃克医生听了有什么反应齐读沃克医生的话指导有感情地朗读你堪称军神再大声朗读一遍由一开始的冷冷到现在的沃克医生怎么样了有什么动作俯下四迁移应用刘伯承除了军神还有教书先生武神等绰号每一个绰号都有一个有趣的故事请同学们课下找课外书阅读五矫正反馈完成巩固案习题巩固案此处为课件病人脸色苍白他勉强一笑说我一直在数你的刀数沃克医生吓了一跳不相信地问我割了多少刀七十二刀沃克惊呆了大声嚷道你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你堪称军神为什么沃克医生称刘伯承为军神课堂作业新设计一阅读后按要求做手术台上一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次写近义词镇定平静颤抖发抖填空手有些颤抖是因为额上汗珠滚滚说明了一次又一次的意思是二巩固训练对照课文想一想在课文意思前面的括号内填上自然段的序号手术前刘伯承不愿使用麻醉药刘伯承请沃克医生治眼伤手术后沃克医生称刘伯承是军神手术中刘伯承一声不吭三拓展延伸课文写了刘伯承年轻时一次眼部受重伤后坚持不用麻醉药忍受疼痛接受手术治疗的真实故事板书设计军神求治镇定术前不用麻醉术中一声不吭术后数刀数课后反思本课我紧扣文本以中以段沃克医生称赞刘伯承的语句为主线从课文重点词句入手让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟反复感情朗读创设各种情境进行气氛渲染再辅予丰富的课外资料如刘伯承受伤始末刘伯承领导的战役赞军神诗歌等使刘伯承的形象更加丰满另外为了增强学生感性认识把电影资料引入到课堂教学中通过观看电影自觉地与课文主人公的情感融为一体刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中令学生不由得对刘伯承肃然起敬我知道教材不等于教学内容在教学内容的设计上还要再精心挑选什么是最贴切学生的什么是语文而非语文的教学首先要读懂学生文章描述的事件离现在有些年代了要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章应该是有难度的把握好尺度显得十分重要在重点词句的取舍上还需斟酌舍是为了更好的取让取的内容更好地发挥它的示范作用如最能凸显刘伯承品质的词语和句子教学中总觉得不到位可能是因为教学内容多了就挤占了教学时间显得重点词句的推敲上显得局促但如果一旦这样的推敲过程太长学生不能适应的话他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退又不能很好地贯彻朗读的目标教学资源创新教案军神教学设计一揭题导入同学们上节课我们学习了军神这一课知道军神指的是刘伯承教师适时板书刘伯承文中谁夸刘伯承为军神的沃克医生谁能把沃克医生说的话读一读幻灯出示指生读二精读课文一合作探究但是在求治时沃克医生对待刘伯承的态度是冷冷的甚至还有些不悦后来为什么称他为军神呢请同学们默读课文自然段边读边思考哪些词语和句子能够体现出刘伯承是一位军神用笔做上记号并在旁边写上自己的感受可以是一句话也可以是一个词开始吧同时幻灯出示自学要求即合作探究学生默读课文做标记写感受同学们可以把你读书的感受在小组中交流一下学生小组交流师巡视了解学生交流情况二全班交流根据学生的回答相应品味术前他恳切地对医生说眼睛离脑子太近我担心使用麻醉药会损伤脑神经沃克医生愣住了你你能忍受得了吗年轻人平静地说能从哪儿看出刘伯承是一位军神教师适时板书术前坚决不使用麻醉药忍受巨大疼痛指导理解坚决麻醉药有什么用刘伯承知道不用麻醉药会怎么样吗其实当时因为刘伯承的伤势十分严重右眼严重溃烂化脓沃克医生原计划给刘伯承实施全身麻醉但刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药仅仅是因为怕损伤脑神经吗他担心损伤脑神经会影响大脑以致不能为革命事业做贡献指名读刘伯承的话指导理解恳切谈谈自己的感受刘伯承迫切地恳请医生使自己拥有清醒的大脑以便为革命事业做贡献指名再读这时的沃克医生有什么表现他愣住了为什么谁来读读他说的话指名读你从中体会到了什么指导感情朗读齐读术中年轻人一声不吭双手紧紧抓住身下的白色床单汗如雨下手术结束崭新的床单竟被抓破了指名读谈谈你的感受他疼吗从哪些地方看出紧紧汗如雨下抓破这样紧紧地抓着床单有什么作用想一想刘伯承该忍受多大的疼痛你能用一个词能形容吗撕心裂肺痛彻心扉痛苦难耐指名读教师适时板书手术中一声不吭看电影片段学生说感受师范读生齐读这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖他对年轻人说引读你要是挺不住可以叫出声来为什么医生允许他叫出来于是他说指名读齐读术后可是这个年轻人在整个手术中自始至终硬是一声不吭甚至脸色苍白勉强一笑他对沃克医生说我一直在数你的刀数教师适时板书数刀数读到这里你又有什么想法从这些词句中你又体会到了什么讨论沃克医生知道自己开了多少刀吗说出你的理由师总结是的沃克医生是著名的外科医生他看到病人的伤势就知道该动多少刀但是对于一个重伤后不使用麻醉药手术中忍着剧痛抓破床单的病人来说居然能准确地数出手术中的刀数实在太了不起了多么伟大的人不仅能忍住身体和心里的疼痛而且还能乐观开朗笑看人生这是多么高的境界啊教师适时板书手术后谈笑自若所以沃克医生再也压抑不了内心对刘伯承的敬佩不禁失声喊道了不起你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你是一位军神三自由读课文分析沃克医生的情感变化同学们我们回过头来看刚开始刘伯承去就医沃克医生是什么样的态度冷冷不悦最后沃克医生又是一个什么态度亲切地问而且关上手术室的门为什么要关门为了保护刘伯承为什么短短一个手术沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化因为他看到一个坚忍不拔坚毅顽强的军神他感动极了他敬佩极了教师适时板书意志坚强所以他会失声喊道引读了不起你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你是一位军神四拓展迁移深化主题小练笔学完本课你想对刘伯承说些什么把它写下来吧学生想象练说写同学们你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人五总结伟大的思想家和政治家马克思曾经说过生活就像海洋只有意志坚强的人才能达到彼岸同学们在我们的成长历程中会遇到许多困难和挫折但只要具有坚强的意志就能跨越困难和挫折到达胜利的彼岸学生交流汇报板书设计手术前坚决不使用麻醉药军神手术中一声不吭数刀数意志坚强手术后谈笑自若说课稿军神说课稿一教材分析军神是鄂教版四年级上册的一篇课文这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了刘伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话神态的描写表现了人物的品质二学情分析本班学生学习积极性高勤于动脑基础知识掌握比较牢固有敢于质疑和乐于释疑的习惯自主求知的欲望和能力都比较强但在创新能力方面存在不足如想象力会不自觉地受到思维定势的约束在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等三设计理念通过自主合作探究创新的学习过程学生的主体作用将得到充分发挥教师要有效地激发学生的自主精神增强学生之间的合作意识调动学生乐于探究的积极性鼓起学生创新的勇气四教学目标分析本课时的教学目标如下知识与技能学会个生字认识个生字注意多音字强的读音理解刘伯承是军神的含义体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情正确流利有感情地朗读课文过程与方法通过学生自读自悟让学生走近人物研究人物领悟抓住语言动作神态来刻画人物的方法以自读感悟质疑探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台使教学成为学生教师文本之间的对话的过程学会本课生字联系上下文或生活实际理解词语抓住中心句联系上下文体悟其真正内涵情感态度与价值观通过学习感受老一辈革命家刘伯承坚强的意志遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力立志做一个意志坚强的人五教学重难点分析语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情军神这篇文章的主要人物是刘伯承但描写人物时重点却写沃克医生的神态和情绪变化其目的是以沃克医生神态情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志这对于学生来说不容易理解因此我将本课的教学重点确定为读懂重点段落体会刘伯承的坚强意志教学难点确定为读懂描写人物对话神态的语句感受人物的内心世界六教学方法分析我们都知道学无止境教无定法现代教育理论认为教法与学法是相互联系相互作用的教法与学法是一个有机的统一体凭借本课教材特点教学重难点联系本班学生的实际情况本课时主要采用的教学方法如下导读教学法情境教学法合作学习法七教学流程设想军神第一课时的教学应紧紧抓住课文主要内容根据文章的特点和学生的认知规律设计了以读为主线以听说疑议想写为学习重点引导学生读懂重点内容感受到军神钢铁般的意志悟出文中之情并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力整个课堂教学分为六个大环节一交流信息走进文本课前我鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料课堂上我请学生交流信息既增强学生对文中主人公的感性认识架设起文本与学生间的交流平台又实现了资源共享二整体感知读中感悟重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向是语文教育的重要特点也是语文课程标准倡导的基本理念之一在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读整体感知课文的主要内容接着请学生自由朗读写刘伯承的段落与文本对话使学生在读中获得个人的阅读感受这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境能使学生受到熏陶和感染使语言学习丰富生动起来当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后适机播放电影青年刘伯承的片段电影最后定格在抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上学生被震撼了他们的感受会随之加深三质疑探究突破难点学贵有疑疑是思之始学之端引导学生学会质疑问难是自主探究学习的关键是创新学习的开端在学生读了写沃克医生的语段以后我请学生大胆质疑并引导学生提出最值得探究的一个问题即沃克医生的神态情绪为什么会有这么大的变化课堂上我启发学生带着问题再次走进文本并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程又是师生阅读反思的过程所以教师应充分肯定学生的不同感悟这是对不同生命的尊重只有这样才能真正地推动课堂对话的发展四角色朗读语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言发展语感学习母语尤其要重视对语文材料的积累感悟军神这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开因此在学生读懂文章的基础上我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情积累语言还能再现语境培养学生良好的语感五课后延伸强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始引导学生参与延伸性的语文学习能使学生从中吸收知识开阔视野拓宽思路发展个性在课堂最后这个环节我提写作练习要求一次读写结合的练习其目的是从读后的感慨入手以学生的生活实际为依托促使学生有感而发落笔成文八板书设计板书易于激发学生的创新意识当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后我在军神下面板书意志坚强这能突出本课的教学重点当学生撰写碑文后我再一边总结一边画上纪念碑至此刘伯承元帅的形象将留在师生的心中成为一座高大的丰碑九教后反思教后主要有这么几点比较深刻的感受教材不等于教学内容在教学内容的设计上还要再精心挑选什么是最贴切学生的什么是语文而非语文的教学首先要读懂学生文章描述的事件离现在有些年代了要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章应该是有难度的把握好尺度显得十分重要在重点词句的取舍上还需斟酌舍是为了更好的取让取的内容更好地发挥它的示范作用如最能凸显刘伯承品质的词语和句子教学中总觉得不到位可能是因为教学内容多了就挤占了教学时间显得重点词句的推敲上显得局促但如果一旦这样的推敲过程太长学生不能适应的话他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退又不能很好地贯彻朗读的目标板书设计军神拒绝麻醉想不到一声不吭想不到说出刀数想不到备课素材教材分析军神这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动右眼严重受伤后坚持不用麻醉药忍受巨大疼痛接受刀手术治疗被沃克医生称为军神表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志文章叙事清晰虽不复杂但生动感人前来求治刘伯承伤势虽重但十分镇定手术之前不用麻醉药意志非常坚定手术中承受了常人无法忍受的疼痛虽忍受折磨但清楚地数下了刀手术本文以手术前手术时手术后为序组织材料以人物对话为主线推动故事向前发展并通过对人物语言和沃克医生神态情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志全文语言简洁朴实作者介绍毕必成男年月日出生江西省九江市彭泽县人中国著名电影编剧毕必成共创作万字文学作品创作并已拍摄的电影剧本部发表的电影剧本部电视剧本部集题材比较多样艺术手法也日臻成熟因病于年月日逝世与文章相关的资料介绍刘伯承中国无产阶级革命家军事家中国人民解放军创建人和领导人原名明昭四川开县今属重庆人年参与领导南昌起义任中共前敌委员会参谋团参谋长年月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张年月初同邓小平率部千里挺进大别山对扭转全国战局起了巨大作用年被授予中华人民共和国元帅军衔主要著作变为刘伯承军事文选年月刘伯承在涪陵成立了四川护国军第四支队参加了第二次反袁战争即护国战争年月在攻打丰都的战斗中刘伯承头部连中两弹右眼受重伤当德籍沃克医生为他摘除右眼球时为保护脑神经未用一点麻醉药他扶着柱子满头大汗没吭一声沃医生不禁为之动容你不是军人而是军神军神课后作业一拼一拼写一写伤势怀疑审视刘伯承二形近字组词龄年龄拒拒绝醉麻醉拖拖拉玲玲珑柜柜子碎心碎施实施汉汉族奴奴才竟竟然抵抵挡汗汗水如如果竞竞赛底桌底三在填上合适的词语的神情的大脑的脸色的男子汉的垫单的目光四本文中称刘伯承为军神为什么称他为军神