沪教版九上化学第5章 金属的冶炼与利用 单元复习 教案.doc

金属的冶炼与利用复习教学设计一教材与学情分析本课内容主要是沪教版2012年7月第1版上册第5章它是新课标中课程内容五个一级专题中身边的化学物质第三板块内容金属与金属矿物课标要求学生了解金属的物理性质认识常见金属的主要化学性质了解防止金属腐蚀的简单方法知道可用矿石炼铁以及生铁和钢等重要合金认识废弃金属对环境影响以及回收金属的重要性沪教版教材安排有关金属内容的学习是分散在不同的章节内容中有机编排学习层次及要求在学习第2章氧气的性质时安排了铁丝在氧气中燃烧的实验第1章安排了探究镁的性质实验在第7章第2节常见的酸和碱与第3节几种重要的盐均有金属的化学性质作为重要的学习内容金属及其合金在日常生活中的应用极其广泛在国防科技等领域中扮演了重要的角色发挥着极其重要的作用学好这部分知识对于今后学生走上社会投身社会建设发挥化学学科的作用有着积极而深远的意义学生在学完整个初中化学知识已经对金属的相关知识有大致的了解与认识具有了一定的知识储备应该帮助学生建构知识网络整合上下册相关内容形成体系完善学习环节建立更高层次的知识能级并以金属的性质冶炼及锈蚀等相关知识为载体优化问题设计方案科学安排探究实验合理作出判断得出科学结论不断提高发现问题解决问题的能力二教学目标1知识与技能了解金属的物理特性及用途了解铁生锈的条件及防止金属腐蚀的方法知道铁的冶炼原理及工业炼铁的有关知识认识常见金属的主要化学性质能正确书写相关的化学方程式了解金属活动性顺序及其简单应用2过程与方法初步学会运用分类比较归纳等方法对知识进行小结初步学会用控制变量设计对比实验来探究金属的活动性及金属锈蚀的原理3情感态度与价值观通过构建知识体系培养学生严谨认真的科学态度激发学习化学的兴趣通过问题的设计与解决培养学生勤于思考敢于表达相互合作的意识三教学重点及难点1教学重点金属的化学性质金属活动性顺序的简单应用控制变量设计对比实验2教学难点构建知识体系控制变量设计对比实验四教学思路由于本节课是复习课站在全书的角度金属的化学性质几乎贯穿在整个初中化学学习的始终而且本节课的教学内容与日常生活联系紧密应在原有学习的基础上提升到一个更高的层次设计探究实验控制变量分析同时这也是一个难点而化学性质的学习中金属活动性顺序的简单应用又是一个学习的重点它可以很好地解释生活中的现象科学分析反应过程得出合理的解题思路为了完成本节课的教学目标在教学的过程中我以学生的发展为本立足课堂采取师生互动合作探究的模式创建知识树形成知识网络以小组讨论归纳小结讲练结合等教学方法积极引导学生交流评价表达探究创新既要掌握知识又要导以方法为培养学生形成善于合作勤于思考勇于创新的学习态度与思维方法奠定基础五教学流程六教学过程情境导入出示金属工艺品激发兴趣导入课题回顾旧知师生共建知识树本环节引导学生回忆并通过知识树的呈现方式促进学生对知识进行归纳统整一是巩固旧知二是引导学生对前后知识的逻辑顺序前后联系自我认知小组交流各小组成员相互交流各自的知识树找出自己与他人知识树的优点与不足设计意图通过课前的准备进行自我复习建立自己的知识树课堂内交流小组内成员相互评价这是对学习方式方法的认识与比较促进学生优化学习方法借鉴别人好的做法提高学习效益课堂热身见学案或投影设计意图创新复习形式调动学生的主动思考的积极性通过这种方式将有关金属的基础知识进行复习强化知识印象如金属与合金真假黄金的检验节约金属资源与防锈方法等性质应用金属的化学性质与金属活动顺序表金属与酸溶液反应的有关图像分析图像是化学过程与几何图形整合的一种题型学生对这类题目解决有一定的难度但部分学生已有一定的解题基础所以主要从思考分析的方法入手着重帮助学生分析图像与化学过程的一一对应对各个不同的关键点所对应的化学意义进行解析从而形成解题方法设计实验一验证不同金属的活泼性本环节主要从金属的性质金属与氧气酸溶液盐溶液出发根据它们是否反应以及反应的剧烈程度来验证金属活泼性强弱引导学生掌握方法从最简单的金属开始逐渐过渡到多种金属由简到繁学会优化方案设计设计实验二探究金属锈蚀的原理学生已对铁生锈的探究实验有所了解从新温故知新对金属铜的铜绿的形成不甚清楚先启发学生从组成的角度对锈蚀原理作一个推理与分析并根据空气的组成筛选信息最终确定要进行的控制变量设计对比实验方法小结对探究实验的设计思路进行总结对图像题的思考方法进行归纳进一步帮助学生总结规律掌握方法学习反馈与评价具体内容见学案引导学生对自我学习进行检测对学习效果进行反馈促进学习的改良与完善同时也是对教者实施教行为的目标达成度的考量以及促进师生双向主体的积极调整与矫正进一步优化学教行为七教学评价1注重学生已有认知结构倡导学习的层次性根据加涅关于学习结果的分类学习结果的产生不是一蹴而就的特别是在智力技能的学习中一定要有层次性所以在设计金属与酸溶液反应的图像题时从学生最近发展区以学生最熟悉的图像开始建立解决这类题目的基础但对图像加以变形形成认识冲突激发思维帮助学生突破难点在分析铜绿形成时先是从铁生锈开始分析逐步引导学生找到规律在此过程与方法中了解了金属锈蚀的原理从而主动为防止金属锈蚀找到了方法根据美国教育心理学家奥苏贝尔的观点影响学生学习的首要因素是他的先备知识也就是说高一级的学习要以原有的知识技能和情感为基础这样学生才有了意义学习的心向此外学生有了起码的认知结构要进行意义学习还要解决的问题是如何使学生能主动地去学因为有了学习者的主动加工新的有效的学习才能发生因此在设计验证金属活泼性时从学生已掌握金属与酸的反应入手逐步过渡到多种金属比较并要求优化实验设计实验探究层层深入引领学生探幽入微使得课堂更具内涵2着力培养学生解题思路引导学生掌握解题方法本节课是金属性质冶炼与锈蚀原理的复习与巩固不是简单的机械的重复已学的内容如果这样学习也就演变成一种单纯的记忆缺乏主动加工这也与新课程所倡导的三维目标之一过程与方法相违背所以在以知识为载体加强对学生方法的引导以建立知识树帮助学生自主建构知识体系这也是一种学习方式的引导对验证原理探究活泼性均是从方法与规律出发以求会一题通一片合理分析教学内容适时进行迁移能有效地帮助学生将金属知识进行内化整合形成一个有机整体同时也体现了课堂教学的深度和广度