部编版初三语文上册《月夜忆舍弟》教案.doc

人教部编版初三语文上册月夜忆舍弟教案一创设情景吟诵乡情精心设计导语不仅能够帮学生总结过去的旧知更能激发他们对新课的兴趣因此上课伊始我便在悠悠的古筝声的伴奏下深情地吟诵起张九龄的西江夜行遥夜人何在澄潭月里行悠悠天宇旷切切故乡情激发学生去吟诵千古乡情思乡自古以来一直是古诗词表现的主题之一尤其是在交通通讯极不发达的古代一旦远离故乡前路漫漫何日是归年关山重重乡书谁人传递于是远在他乡异地的诗人常常不禁悲从心来美丽而忧伤的诗句便汩汩而出成为了千百年来脍炙人口的诗篇你能否给大家背诵一下表达思乡之情的古诗伴随着悠悠的古筝声学生们深情地吟诵着泊船瓜州秋思长相思九月九日忆山东兄弟静夜思杂诗回乡偶书欣赏着学生的吟诵我再次追问诗人将自己的对故乡对亲人的思念寄托于什么景物之中呢学生通过品析感受到诗人将浓浓的乡情融进了一轮明月一封家书几树寒梅缕缕春风之中并由此引入新课品析杜甫的月夜忆舍弟更在新课伊始点出本首诗的重点句露从今夜白月是故乡明让学生能够抓住重点来品析这样的教学设计让学生在回顾已有知识的基础之上根据自身的阅读和理解情况来尝试品析古诗因而关注了不同层次的学生另外通过教师的导入渗透了诗歌创作中经常运用的写作方法即触景生情融情于景渗透了品析诗歌的方法即抓信息品诗句通过剖析字句展开联想欣赏诗歌的意境二品读赏析感悟意境自古以来月亮在中国文化中象征意义十分丰富她是美丽的象征创造了许多优美的审美意境同时月亮也是人类相思情感的载体她寄托了人们对故乡和亲人朋友的怀念因此千百年来月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象遥望夜空看见朗朗明月之时心中总是引起无限遐想作为一代诗圣的杜甫也有很多咏月的诗篇这些诗篇伴随着诗人坎坷悲壮的一生诉说着诗人绵绵不尽的悲情杜甫笔下的月是有情有意的是与诗哲一生休戚相关的他的月亮陪伴着诗人度过了激情悲壮的一生那些多情多彩的月亮成就了诗人的伟大其中月夜忆舍弟以诗人以清新的语言抒发了诗人处在国破家亡遭遇中的痛苦之情表达了他与诸弟深挚纯洁的友情诗歌题为月夜但是诗人却不从月夜写起而是首先为我们描绘了一幅边塞秋天的图景戍鼓雁声路断行人一片凄凉冷落沉寂渲染了浓重悲凉的气氛这就是月夜的背景而由望月转入借月夜的抒情过渡十分自然诗人今遭逢离乱又在这清冷的月夜自然更是别有一番滋味在心头在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安弟兄离散天各一方家已不存生死难卜写得伤心折肠令人不忍卒读同时也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇字字传情句句达意具有很强的艺术感染力而亲人的四处流散寄书不达生死茫茫进一步抒发诗人内心的忧虑之情读到此句我们便不难明白杜甫为什么能够写出烽火连三月家书抵万金春望那样凝炼警策的诗句来露从今夜白月是故乡明既写景也点明时令在苦苦思念胞弟的诗人眼中本来夜夜一样洁白的霜露也偏偏在今天晚上显得格外苍白本来到处一样的月亮也只有故乡的月亮最明亮这两句诗以移情的修辞手法在自然景物描写中融注了浓厚的主观感受成分借景生情景随情变是诗人深切思念家乡和亲人的真情实感的自然流露为千古传颂的名句综观全诗秋日闻戍鼓听雁声见寒露赏明月引起诗人倍思亲字里行间暗含诗人对现实的不满对百姓的同情将常见的怀乡思亲题材写得凄楚动人真是景中有情有声有色耐人寻味因此在教学中让学生在熟读成诵的基础上通过想象诗歌画面的方法如看到题目你眼前出现了一幅怎样的画面若是你身处秋天的边塞你会感受到什么若是你许久不知道远方亲人或朋友的信息你会有怎样的心情此时此刻诗人又表达了怎样的情感你是从哪些景物之中感受到诗人的思乡之情的让学生通过想象联系生活实际来理解诗歌的内容体会诗歌的意境感悟诗人的情感从而达到掌握抓信息品诗句来赏析诗歌的方法在实际的教学实践之中学生基本上能够借助工具书字典来理解诗句意思也能够感受到诗人对胞弟的苦苦思念对故乡的深深思念但是对于诗人在露从今夜白月是故乡明这两句上炼句的工力恐怕难与理解透彻诗人要说的不过是今夜露白故乡月明只是将词序这么一换语气便分外矫健有力所以王得臣说子美善于用事及常语多离析或倒句则语健而体峻意亦深稳麈史从这里也可以看出杜甫化平板为神奇的本领而教师要适时地加以赏析指导这样才能够让学生掌握品析古诗词的方法提高学生阅读理解欣赏古诗词的能力激发学生对传统文化的热爱以及研究的兴趣三吟诵乡情欣赏诗情在品析了杜甫的月夜忆舍弟之后我又为学生分别展示了崔颢的黄鹤楼现代台湾女诗人席慕容的乡愁让学生通过感情诵读的方法在欣赏不同诗人的不同情感的同时感受古今诗人相同的表达方式即触景生情融情于景尤其是在诗歌中运用比喻拟人排比夸张等多种修辞方法来借景抒情的方法四诗话乡情抒发感情学会品析诗歌的目的是让学生学习此种写作方法即以诗歌的形式表达自己的情感因此在品析了三位诗人的思乡诗之后教师创设情景其实在现实生活中我们大家也来自不同的城市有来自小桥流水的江苏也有来自冰天雪地的黑龙江还有来自齐鲁大地的山东更有来自鱼米之乡的湖北天然牧场的内蒙古那里还生活着我们的亲人或者是亲密的小伙伴虽然远隔千里万里但是割不断地是我们深深的思念浓浓的乡情请把你对他们的思念用诗歌的形式写出来让学生用自己的笔写出自己的情尤其是为了降低学生写作的难度特意以模仿的形式让学生加以创作深深的乡情呀它是一杯浓浓的美酒甘甜芬芳滋润着我的心田深深的乡情呀它是这节课我在教学中力图通过自悟点拨品析诵读创作这一教学过程让学生品析了三位诗人不同的思乡诗更亲自动手写出了自己浓浓的乡情浓浓的思念但这还不够其实谈到思乡诗不仅仅是唐朝在其他朝代也有许多经典之作因此教师又为学生介绍古诗源这本诗集因为唐诗的鼎盛正是继承和发扬了前人的长处才得以达到前无古人后无来者的境界所以要让其追根溯源读一读背一背领略不同时代不同诗人的不同情怀反思和分析在本课的教学中我以我校校本课程美文诵读中杜甫月夜忆舍弟为依托又引入了崔颢的黄鹤楼席慕容的乡愁来进行拓展延伸从而在品析经典思乡诗时感悟不同诗人的种种乡情为后面的诗歌创作奠定了基础其中教师恰当地巧妙地使用课件精心地设计导语让学生身临异乡之境而诗人的浓浓的乡情浓浓的思念自然不言而喻而古今诗人古诗与散文诗的对比借助比喻拟人排比夸张等多种修辞方法的借景抒情融情于景让学生感受到创作并不难他们同样可以用诗歌的形式来感悟生活抒发真情因此本课通过品析三位诗人的思乡诗不仅教给了学生赏析诗歌的方法更将学生的情感调动起来那种对亲人对朋友对故乡的思念之情油然而生跃然笔下深深的乡情呀它是一支歌悠扬徘徊用缠绵的音乐把我沉醉深深的乡情呀它是一根线很长很长用默默的牵挂把我温暖深深的乡情呀它是一条扬帆的小船纯洁美丽满载着我对故乡的思念深深的乡情呀它是一朵漂泊的白云闲适自在传递着我对亲人的祝福深深的乡情呀它是一首悠长的歌曲动听嘹亮抚平我心灵的创伤深深的乡情呀它是一道美丽的彩虹绚丽温暖架起我回乡之桥深深的乡情呀它是一条清清的小溪纯洁欢快流淌在我的心间深深的乡情呀它是一匹飞奔的骏马热情奔放驰骋在我的心间深深的乡情呀它是一本精美的画册绵长动人记载着美好的回忆深深的乡情呀它是一篇精彩的文章过去未来记录着美好的瞬间总之我在本课中以校本课程美文诵读为依托以思乡诗歌为内容以明月为线索学生在自悟点拨品析诵读创作的过程中通过品析三位诗人的不同思乡诗更亲自动手写出了自己浓浓的乡情浓浓的思念突出学生的主体地位突出大语文教学模式的开放性共享性交互性和人文性的特点培养学生具备良好的人文素养和探究精神具备创新精神合作意识和开放的视野力求在课堂教学的效果反映出来为学生创设了良好的习作环境激发了学生习作的兴趣欲望和情感提供了鲜活的写作素材把中国古诗歌这一意境悠远语言精练的传统文学方式引进课堂激发学生对祖国传统文化的热爱之情是诗歌创作也能够成为学生表达的情感的一种方式增强他们习作的信心小学语文的作文教学开辟新的天地日暮乡关何处是烟波江上使人愁品读着一首首或愁肠百结或清新凝练的乡愁诗引领着学生用优美的诗歌来歌颂家乡用激情的朗诵来赞美家乡让舞动的旋律在耳边萦绕让跳动的心在此刻相连我们触摸着诗人那颗诚炽的心汲取着古典诗歌的艺术营养感受着传统文化的美感与熏陶在美的享受中学习生活这不正是每一个语文教师所追求的永恒目标吗