部编版语文四年级上册 语文园地三 教案.doc

语文园地三 教学目标 1. 抓住关键词句，分析、感悟、总结观察的方法。 2. 能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。 3. 通过比较句子，体会表达的准确性。 4. 学习作者的观察方法、具体的表达方法，培养留心周围事物的意识。 教学重点 能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。 教学难点 通过比较句子，体会表达的准确性。 教学准备 课前组织学生收集关于动物的“家”的成语、俗语，了解关于气候的谚语。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 单元回顾，交流发现 1. 复习导入。 同学们，叶圣陶先生经过一段时间的观察写出了《爬山虎的脚》。有句话说得好， “处处留心皆学问”，只要我们细心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在， 就让我们走进语文园地三，去汲取里面的营养吧。 2. 回顾语句，交流发现。 它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏 地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 (1)齐读句子。 (2)找出句子中写蟋蟀修筑住宅的动作的词语。 点拨： 写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”。 把蟋蟀建造住宅的过程用一系列精准的词语清楚、明白地呈现给读者，这就体现出了表 达的准确性。 (3)找出关于蟋蟀身体部位的描写。 点拨：“前足”“钳子似的大颚”“强有力的后足”“后腿上有两排锯”。蟋蟀身上微 小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程能写得这么 清晰、具体，离不开作者细致的观察。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝 和小圆片逐渐变成灰色。 (1)齐读句子。 (2)找出句子中表示时间变化的词语。 点拨： 句子中表示时间变化的词语有：“不几天、后来、逐渐”，可见作者连续观察了 一段时间。 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四 周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 句子中的“安静、弹琴”，作者是怎样体会出来的？ 点拨： 作者是用耳朵听，用心想象出来的。 3. 教师小结。 观察不仅要有敏锐的眼睛，做到细致准确，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观 察到的内容细致准确地表达出来。 【设计意图】 以问题为导向引导学生交流，并把“交流平台”中的内容以主题的 形式进行整合梳理，从梳理回顾到学习观察方法再到体会连续细致观察的好处，让学生对观察的认识更加深刻。 Ⅱ 对比发现，学用词句段 1. 理解字词，欣赏图片，帮动物找到家。 (1) “圈、厩、棚、塘”等图片，说一说动物的“家”的不同之处。 (2)连一连，为下面的动物找到家。 提示： 呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。 (3)自纠自查：观察连线是否正确。 2. 对比发现，体会表达的多样性。 (1)读一读课本，你有什么发现？ 点拨： 我发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。 (2)对比读一读。 总结： 同一种住所，可以有多种说法，表达可以是多样的，但必须是准确的。 (3)拓展资料，欣赏图片。 “蛇洞、兔窟、蜂房、鸡笼”等图片 (4)读一读，感受表达的丰富性。 点拨： 蛇的住处称( 洞 )，兔的住处称(窟 )，蜜蜂的住处称( 房 )，鸡的住处称 (笼 )。 【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所 名，体会表达的多样性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。 3. 课件出示 通过比较下面两组句子，体会表达的准确性。 (1)第一组句子： ·触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。 ·触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 对比朗读： 说说有什么不同。 点拨： 第二句中加了“逐渐”，说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，从而 体现出表达的准确性。 (2)第二组句子： 隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 隧道顺着地势弯弯曲曲， 最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 对比朗读：说说有什么不同。 预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸深， 而是不超过九寸深，从准确的表达中感悟到蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。 (3) 小结： 以上两组句子都体现了作者长期细致的观察，因而才写得准确。 【设计意图】 通过比较句子来体会词语的作用，进而感受作者用词的准确和观察的细致，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。 Ⅲ 学会观察，日积月累 1. 以读代讲。 (1)学生自由朗读课本中描写气象的谚语，要求读准字音。 (2)指名读，正音。 (3)自由读，有不理解的地方提出来。 (4)教师适时点拨。 2. 朗读质疑。 (1) 预设：“雁”是一种什么样的鸟？“小阳春”是指什么时候？ 释疑： 教师出示雁的图片，介绍雁。 “小阳春”是指农历十月 (因某些地区十