借助语文阅读教学 提高学生语文素养

借助语文阅读教学提高学生语文素养在我们普遍的意识中语文素养好的人一般都是从小就阅览欣赏古今中外的名著受到其优秀文化的影响熏陶在这种过程中不知不觉地陶冶了情操培养了优秀的品质他们对真善美有自己的鉴别能力对是非曲直有自己正确的衡量标准对社会人生有自己正确的观点这样的人无论他身处逆境还是春风得意他都能以一种坦然心态去面对生活始终能把握好生活的航向何谓语文素养在新课标中这样指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累培育语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展语文素养包含的基本内涵和要素很多但是作为小学语文教师如何从教学工作着手有效地培养学生的语文素养谈以下几点个人之见一走进文本深入解读让学生直接体验作品的人文精神语文课程含有丰富的情感丰富的人文内涵对人的精神领域的影响是深广的对学生心灵的震撼是极其深远的所以我们在教学中要重视语文课程对学生思想情感思维品质审美情趣的培养加深加强人文性情感性的熏陶和感染把学生带进教材深入解读文本让学生在阅读课本的过程中直接体验作品的人文性工具性是一种很好的教学方法有句话说有一千个读者就有一千个哈姆雷特每个人对文本的解读都有自己不同的看法而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练听说读写得能力是学生语文素养要素之一且是否深入的解读文本影响着课堂的流动影响着课堂的生命所以深入解读文本指导学生个性化的解读能更有效的提高学生的语文素养那如何解读文本教师需要多重身份进行首先我们是普通的读者放松心境欣赏美文把文本读透把握作者的写作思路感悟作者表达的心境做到胸中有书其次我们要以学生的身份进行文本解读我们以学生的思维从学生的角度思考学生读了文本会产生怎样的感受学生最感兴趣的问题学生感到的疑惑难点重点在什么地方然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等等再次我们还要从作者的角度进行文本的解读设身处地的站在作者的角度了解作者的写作背景写作意图写作思路以及作者想要表达的情感抓住重点的词语句子或者段落深深的钻进文本品味体会作者的情感与其在心灵上产生共鸣从而实现真正的解读文本当然文本的解读还需要我们找准一个合适切入点我的战友邱少云的文本解读可以抓问题来解读引导学生抓住我们趴在地上必须纹丝不动一句这样提问纹丝不动是什么意思为什么必须纹丝不动呢邱少云是如何纹丝不动的呢这说明什么这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙不仅可以取代教师的分析而且帮助学生进一步抓住文章中心起到牵一发而动全身的作用再如抓关键的语句来解读文本荔枝一课中母亲扑哧一声笑了筋脉突兀的手不停的抚摸着荔枝然后用小拇指甲盖划破荔枝皮小心翼翼地剥开舍不得吞下抓住这样的重点句段不停地抚摸小心翼翼托着爱怜地望着不住地这些词语把母亲对荔枝的喜爱表现得淋漓尽致作者细致的描写使我们眼前浮现母亲筋脉突兀的手抚摸荔枝尝到荔枝后孩子般的笑脸那生动的情景文章巧借荔枝表现了这位伟大母亲的品质而儿子的孝心也使母亲对这荔枝格外珍惜细细品味真可谓细微处见真情在解读文本的过程中我们应尽量做好阅读主体的能动作用运用已有的对文本解读的经验跨越时空引导学生与文本的主体作者达成心灵的共识形成思维的共鸣让我们课堂流动起来更有生命力在教学中进行多种形式的表情朗读展现课文描写的形象抓住课文中有一定内涵的词句即传神之笔进行体会落实语言文字的综合训练这样做就能从整体上提高学生的语文素养二走出文本拓展阅读丰厚学生的文化底蕴语文素养是学习所有科学知识从事各种社会工作必不可少的基础素养光靠教材的几篇文章学生要学会表达是不可能的所以不但要带学生走进文本还要带着学生走出教材扩大他们阅读范围养成课外阅读的好习惯丰厚学生的文化底蕴首先在教学中我们要上好学校开设的阅读课在阅读课上我们以教材配套的课外阅读读物为载体教给学生读书的方法要做到不动笔墨不读书边读书边思考例如要求学生在读书的时候用标出优美词语用划出优美句子并写出简单的阅读心得使阅读活动由被动接受变为主动探究调动了学生读书的积极性让学生真正体会到我读书我快乐特别是在低年级段就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯因低年级学生能力有限教师可以要求学生把读书笔记做的简短些但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的其次引导学生进行课外资料的搜集延伸文本丰富学生知道提高语文素养每一节语文课留出至分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料或做一些与课文有关的实验让学生有新的感受和新的体验从而增强学生的语文实践能力语文素养在潜移默化中得到提升比如学习完新型玻璃这一课后可以开展一个商品促销活动帮助学生熟悉说明文的写作特点训练学生用说明的方法来表达的能力再比如学完圆明园的毁灭一课学生可以在网络课室里观看圆明园的有关视频并让学生到网上查阅了解圆明园的毁灭过程这样既拓展了学生关注社会的视野也陶冶了学生的爱国情操再次做好课外阅读的指导培养学生良好的读书习惯在读中积累语言体会读书的乐趣提高学生的语文素养我们在上好阅读教学的基础上对自己所带的班级制定长期的课外阅读的计划指导学生有效有序开展课外阅读扩大阅读量从大量的课外阅读中汲取养料低年级童话神化故事为主中年级科普读物成语故事寓言故事为主高年级少年版本的中外小说名著为主以及现代散文组织学生交换阅读建立班级图书角定期在班内组织读书交流会让学生汇报读书心得也可以师生共读一本书利用阅读课的时间进行交流三加强语文实践活动提高学生的综合语文能力语文实践活动是学生语文能力体现的载体学生的语文素养可以通过语文时间活动来进行提升语文教育是母语教育有取之不尽的教育资源有得天独厚的语文环境语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来譬如聆听音乐美发现绘画美欣赏艺术美自然美科学美社会美生活美都可以从语文学习中获得反过来它们又无一不是提高语文素养的途径因此教师在引导学生开展课外活动时要利用一切机会给他们创造语文化的生活情境在教一年级的时候因为学生年龄比较小我在引导学生读好绘本的基础上让孩子们尝试写绘画日记孩子们不会写的汉字用拼音来代替图画下配有一句话的文字解说图文对话孩子们也有兴趣做好二年级我训练学生在父母的帮助下建立一个新闻小日记把自己观察的事情可以写一两句话记录下来如果自己今天没有观察到什么就晚上回家记得看新闻袋袋库把听到的事情写一两句话这样在低年级阶段就有了良好的表达基础为中高年级的作文奠定了良好的基础另外组织学生还开主题队会办语文手抄报听广播参加文艺体育科技竞赛经常接触生活积极参与集体生活公益劳动社会实践参观旅游甚至交友谈心写日记让学生在语文化的生活中体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣使学习语文与生活运用相互促进共同提高总之提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘绝不是依赖老师的一朝一夕而是在不断积累与实际中去体会和领悟的语文素养包括识字写字阅读习作口语交际是语文能力语文知识语言积累审美情趣思想品德行为态度思维能力学习方法学习习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作与交际的能力而且表现为有较强的综合运用能力愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来共同探讨小学生语文素养的提高那么我们的语文教学必定绽放异彩