高中语文人教版必修四《第8课拿来主义》练习.docx

第课拿来主义基础演练加点字的注音全对的一组是昏蛋脑髓嬉笑冠冕嫉恨倏的霎时乘凉孱头空白蹩进自诩毛厕畏葸撰稿仓颉甘霖诽谤诅咒悼念解析项中倏读音为孱读音为项中撰读音为项中颉读音为答案下列各组词语中只有一个错别字的一组是宿愿纷繁芜杂沮咒音容笑貌吝涩礼上往来孱头勃然大怒顷诉残羹冷灸自栩冠冕堂皇贮立临风殒泪凭吊豁然开朗解析项中沮为诅项涩为啬上为尚项顷为倾灸为炙栩为诩项贮为伫殒为陨答案依次填入下列横线处的词语最恰当的一组是既然领导你把公司的大权交给你你就应该尽职尽责能够只是送出去也不算是坏事情一者见得二者见得大度对这样的害群之马必须及早才能保一方平安看重丰厚处置看中丰厚处治看中丰富处置看重丰富处治解析第题最容易突破看中指经过观察感觉合宜看重指看得起或看得很重从语境看应选看重故排除处治是指对犯罪或犯错误的人的惩治语境较重处置除有办的意思外还有安置发落的意思处置既适用于人又适用于事物处治适用于人从语境看应选处治故排除答案下列各句中加点成语使用正确的一项是这夫妻俩在工作上互相理解支持在生活中相互关心照顾真是恩爱和睦礼尚往来的一对儿这两位老师教学有方经常在课堂上故弄玄虚以启发学生收到了深入浅出的效果学问贵在问要问就不要怕贻笑大方而真正的大方之家是不会嘲笑虚心求教的人的在最困难的时候这位母亲总是吃孩子们剩的残羹冷炙解析项中礼尚往来的意思是礼节上重视有来有往夫妻间的理解支持关心照顾不属于这个范畴项中故弄玄虚是贬义短语用在此感情色彩不当项中残羹冷炙指吃剩的饭菜前边再用吃剩的修饰语意重复答案下列句子顺序排列正确的一项是总之我们要拿来那么主人是新主人宅子也就会成为新宅子我们要或使用或存放或毁灭没有拿来的人不能自成为新人没有拿来的文艺不能自成为新文艺然而首先要这人沉着勇猛有辨别不自私解析原文是按怎样对待怎样区别处理有何作用怎样才能正确处理有什么重要和迫切性来排列的答案下列句子没有语病的一项是看着校史展览馆里的一张张奖状一座座奖杯和一幅幅成果图片还有谁会否认我们学校教育改革不是取得了很大成绩呢为了防止这类交通事故不再发生我们加强了交通安全的教育和管理退休以后马永倾几乎无时无刻不忘垦荒植树他要用几年的时间把自己前半生砍的三万多棵树补种上在深化改革开放的今天鲁迅先生的拿来主义仍然具有深刻的现实意义我们不能不为先生的睿智和深刻叹服解析否认不是加反问是三重否定这里应该用肯定的意思防止不再发生等于让它再发生应去掉不字无时无刻不等于时时刻刻都应把无时无刻不忘改为时时刻刻不忘或无时无刻不在答案著名作家冯骥才出访法国时曾发生一件趣事在法国人欢迎他的宴会上许多西方记者接二连三地向他提一些问题其中一个记者问尊敬的冯先生贵国改革开放学习西方资本主义国家的东西你们不担心变成资本主义吗如果你是冯该怎样答呢冯说不人吃了猪肉不会变成猪吃了牛肉不会变成牛冯的回答博得了众人的喝彩和掌声冯说的是什么意思冯回答时用了什么修辞方法为什么能够获得满堂的叫好声答解析从材料来看冯骥才并不正面回答而是借助比喻迂回说理结合课文理解比喻说理的作用自然可以解答出来答案冯骥才的话意思是我们学习了资本主义的东西也绝对不会变成资本主义正如人吃了猪肉不会变成猪吃了牛肉不会变成牛一样这句话运用了比喻说理的方法用比喻说理的妙处就在于以通俗易懂形象生动的语言道出了深刻的道理诙谐幽默自然能获得满堂叫好课内精读阅读下文完成后面各题中国一向是所谓闭关主义自己不去别人也不许来自从给枪炮打破了大门之后又碰了一串钉子到现在成了什么都是送去主义了别的且不说罢单是学艺上的东西近来就先送一批古董到巴黎去展览但终不知后事如何还有几位大师们捧着几张古画和新画在欧洲各国一路的挂过去叫作发扬国光听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去以催进象征主义此后是顺便到欧洲传道我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系总之活人替代了古董我敢说也可以算得显出一点进步了但我们没有人根据了礼尚往来的仪节说道拿来当然能够只是送出去也不算坏事情一者见得丰富二者见得大度尼采就自诩过他是太阳光热无穷只是给与不想取得然而尼采究竟不是太阳他发了疯中国也不是虽然有人说掘起地下的煤来就足够全世界几百年之用但是几百年之后呢几百年之后我们当然是化为魂灵或上天堂或落了地狱但我们的子孙是在的所以还应该给他们留下一点礼品要不然则当佳节大典之际他们拿不出东西来只好磕头贺喜讨一点残羹冷炙做奖赏这种奖赏不要误解为抛来的东西这是抛给的说得冠冕些可以称之为送来我在这里不想举出实例我在这里也并不想对于送去再说什么否则太不摩登了我只想鼓吹我们再吝啬一点送去之外还得拿来是为拿来主义但我们被送来的东西吓怕了先有英国的鸦片德国的废枪炮后有法国的香粉美国的电影日本的印着完全国货的各种小东西于是连清醒的青年们也对于洋货发生了恐怖其实这正是因为那是送来的而不是拿来的缘故所以我们要运用脑髓放出眼光自己来拿从全文看和拿来主义的基本观点最为接近的一项是百花齐放百家争鸣古为今用洋为中用取人之长补己之短取其精华去其糟粕解析项针对的是言论自由方面只针对有用的一面答案理解文中画线的总之活人替代了古董我敢说也可以算得显出一点进步了一句的含意答答案这一句话是反语意思是用活人代替古董并不是什么进步而是媚外求宠愈演愈烈的一种表现送去送来与拿来的实质性区别是什么有什么不同的后果答答案送去主义统治集团由惧外变为崇外媚外的一种表现它常常以丰富大度自诩其实这不过是一种拙劣的自欺欺人的伎俩是掩盖他们媚外卖国实质的遁词这势必要使中国国势日弱文化贫乏最后完全沦为殖民地让我们的子孙后代无法立足于世界民族之林送来主义是帝国主义的一种政治经济和文化的侵略手段是进一步榨取中国人民血汗的钓饵帝国主义的无孔不入的侵略使中国丧权失地经济破产内战不休民生凋敝加速了殖民地化的过程拿来主义则不然它是中国人民根据自己的需要主动地有分析有批判地学习外国的长处以便使国家成为新国家人成为新人文艺成为新文艺文中为什么要举尼采的例子答答案举尼采的例子是用来证明分论点的即自诩富有的送去主义是没有好结果的尼采发疯就是一个典型鲁迅先生在否定种种错误的做法后提出拿来主义的主张有人认为这是排除推理法结构是原因或或或或推理非非非结论所以请你根据这个结构写出选文的推理过程答答案推理过程如下原因或闭关主义或送去主义或听凭送来或自己来拿推论闭关主义实行不通送去主义沦为乞丐听凭送来大受其害结论所以要自己来拿课外迁移阅读下文完成后面各题文化遗产问题张中行前面介绍文言部分曾说我国的文化遗产绝大部分是用文言记录下来的文言有功有许多优点值得保留享用可是继承享用先要学会它不管资治通鉴全唐诗价值多高你不会文言就只好望书兴叹可是如上一节所说学的人和会的人越来越少这就出现无法调和的冲突葡萄好吃可是架太高够不着已经有不少人设想应该培养少数专业比如称为古典专业人员由他们负责用翻译介绍的办法把应该继承享用的传递给不会文言的大众这可以慰情聊胜无但困难不少首先是培养哪些人这像是容易决定培养适于学古典的可是怎么能知道哪些青少年适于学古典呢这就不能不先考虑自愿的原则可是这样一来就不得不让更多的人先尝尝古典也就是学文言这在现在是正在实行学生的语文课里有文言将来行得通吗其次把责任交给少数学古典的传递自然就遇到传递什么和怎样传递的问题比如说资治通鉴值得传递还勉强能够传递也难免隔靴搔痒全唐诗就太难了继承享用将来占主要地位的恐怕是文学作品的欣赏而这偏偏像看电影一样只看情节说明不成要亲眼看银幕其三是遗产种多量大传递不是少数人所能胜任考虑到这些情况在不很久的将来妥善的办法恐怕仍是脚踩两只船一只船是让有条件学并喜欢学的人有学会的机会一只船是培养不太少的专业人员整理介绍两只船由理想方面说最好是以自学为主力专业为辅助如果事实上做不到那就只好倒过来以专业为主力以自学为辅助这都是说不很久的将来至于很久的将来那会牵涉到汉字存废的问题古典文献重要性变化的问题只能由那时候的人去考虑去处理了现代语从文言里吸收营养是个非常复杂的问题过去这样做过而且量相当大如成语是显而易见的作者作风之类不显而易见其实也是还有不少先例就文体说最突出的是戏曲的曲词几乎把文言的所有花样都拿来应用了就人说举一位近的如鲁迅如果他不熟悉古典杂文就不会写成这种韵味这不是说他就写不好而是说不是这种韵味这韵味有一部分是从古典来的不过鲁迅的文笔也给我们一种启示是学通了才能够吸收或者说得更确切些是必须兼通今古才能把文言的优点化入现代语不然如现在报刊上有时会出现的擦脂抹粉的文章从文言里搜寻一些熟套硬往现代语里塞成为非驴非马那就想求好而适得其反了通先要学可是现在的趋势是学的人越来越少将来是一般人与文言成为路人认识尚且谈不到更不用说取其所长了因此至少我这样看今后的现代语想再从文言那里吸收什么营养是几乎不可能了比文言年轻得多的是唐宋以来的白话其中有不少如水浒传红楼梦等等我们还在看能不能从那里学点什么很难说因为这不像科技引进新的看得见摸得着立竿见影据我所知近年来有些写小说的人曾从那里寻得一些乖巧有少数甚至心摹手追可是写小说的终归是少数比如写论文写记事文写抒情文也能从其中吸取点什么吗理论上当然可以或说应该因为那时期的白话至少有一点是值得我们学习或深思的就是追随口语求通俗流畅我们现在的不少文章不是这样能够对比想想也许会有些好处这篇文章中巧妙地运用了比喻请说明下面个比喻所表达的作者的意思每项均不超过个字葡萄好吃可是架太高够不着这个比喻说明也难免隔靴搔痒这个比喻说明像看电影一样只看情节说明不成要亲眼看银幕这个比喻说明答案文言文价值大可是读不懂就用不上翻译介绍文言文但不易传达文言的神韵欣赏古典文学要阅读领会不能只看翻译介绍作者举鲁迅先生为例就从文言里吸收营养问题阐明了两点看法请加以概括答答案不能从古典作品吸取营养就难以形成独到的文风韵味不把古典作品学会学通勉强生搬硬套就会不伦不类这篇文章是谈古诗文的但也间接地批评了现代文的一些缺点请指出有哪些缺点答答案有些现代文食古不化生搬硬套文言的一些辞藻结果适得其反有些现代文章不像古文那样通俗流畅作者就文化遗产及其如何继承的问题表示了自己的忧虑对此分析有误的两项是作者考虑到文言文的难学习担心现代文不能从文言文里吸取营养作者注意到现代人将难于从文言文里吸取营养担心现代文写不好写不通写不出韵味作者分析了培养少数专业人才用翻译介绍的办法继承传统的设想担心这些少数专业人才难以选拔难以胜任繁重的工作也担心翻译介绍的办法未必能使人们传神地领会传统文化作者担心汉字的存废担心对古典文献重要性的认识发生变化但寄希望于将来作者担心学生从语文课本里学文言的办法不能持久但赞成更多有条件学习文言的人不要放弃机会解析作者分析的是现代语想再从文言那里吸收什么营养是几乎不可能了不是说现代人将难于从文言文里吸取营养项中担心汉字的存废担心对古典文献重要性的认识发生变化在文中找不到依据答案