人教版物理八上教案：第一章第3节 运动的快慢.doc

第一章第节运动的快慢设计理念这是一节概念课学生已学习过有关速度的初步知识在生活中对于速度也有较多的感性认识所以速度这个概念对学生来说并不抽象这速度这个概念是描述物体运动的一个非常重要的物理量它是这章的重点也是整个力学学习的基础本节课主要采用启发式教学引导学生用比值法来定义速度通过通俗的比较运动快慢的方法过渡到一个统一标准由此得到速度的定义教材分析运动的快慢速度是第一章第三节的内容它与上面两节内容一样属于运动描述的知识课后练习中的第题要计算速度这本是十分容易的事但要获得计算所需的数据学生应能读懂列车时刻表学生原有的认知结构感性材料和知识经验对概念的掌握和习得都起着至关重要的作用这些因素都是内隐的三维目标知识与技能能用速度描述物体的运动能用速度公式进行简单的计算知道匀速直线运动的概念过程与方法经历观察物理现象的过程能描述所观察现象主要特征具有初步观察能力通过速度概念的学习让学生体验类比的研究方法并学会去描述生活中某一个量的快慢情感态度与价值观在探究活动中增强与其他同学合作的意识培养学生实事求是的科学态度具有初步的分析问题解决问题的能力重点难点重点速度的物理意义及速度公式难点速度概念的建立以及用类比的方法去描述生活中某一个量的快慢教学方法引导探究参与活动仪器材料多媒体小红旗两张相同的纸片气球等教学流程设计一创设情境引入新课学生活动小游戏传递国旗比一比看哪个小组把国旗传递得快板书课题设计意图教师指出学习的新课题并引导学生小结比较物体运动快慢的方法二进入新课科学探究一学生观看动画比较运动快慢有几种方法总结一种方法是在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢路程长则比较快路程短则比较慢另一种方法是物体运动路程相同看运动时间的长短比较快慢所用时间短则比较快所用时间长则运动慢学生活动以小组为单位观察两物体下落的快慢设计意图让学生对比较物体运动快慢的方法有一个感性认识二问题如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等又该如何比较物体运动的快慢呢讨论运动员用跑了汽车在内行驶了那运动员和汽车哪个快呢活动师生总结学生讨论师生讨论得出结论如果时间和路程都不相等的确不容易比较但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢总结过程让它们的时间相等比较单位时间内通过的路程谁大谁运动得就快谁小谁运动得就慢让它们的路程相等比较单位路程内通过的时间谁大谁运动得就慢谁小谁运动得就快统一标准将不同时间转化为相同时间再通过比路程的大小来比较物体运快慢设计意图通过讨论比较速度的方法发现统一标准的重要性为后面引出速度概念做准备三速度概念的建立物理学中也是用这种方法来比较物体运动快慢的这个物理量叫速度学生自学教材思考速度的物理意义定义公式单位等意义表示物体运动快慢的物理量定义把路程与时间之比叫做速度公式用符号表示为单位路程的单位是米时间的单位是秒则速度的单位就是米秒即或常用单位是或单位换算设计意图学习以物体运动的路程与时间的比值来定义物理概念的科学思维方法四速度的应用一些物体的速度练习速度的单位换算典型例题教师通过课件展示一些物体的速度让学生了解速度计并知道标志牌上数据的含义例题练习一辆汽车在高速公路上行驶司机看见路边的一块指示牌如右图此时车速为这辆车违章了吗他以这样的速度到达上海至少需要多少时间设计意图通过练习理解速度的物理意义学会用速度解决生活实际问题120上海180km五匀速直线运动播放视频学生观看视频找出过山车电梯上的人火箭在运动上不一样的地方结论物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动物体沿着直线快慢是变化的运动叫做变速直线运动例题一辆汽车从市行驶到市前一半路程的速度是后一半路程的速度是全程的平均速度是多少前一半时间的速度是后一半时间的速度是全程的平均速度是多少出示规范解题步骤对学生的进行评价纠正设计意图观看视频使学生在感性上认识匀速直线运动例题用来巩固平均速度的含义六知识总结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度只不过后者比较起来不方便罢了速度的计算公式是以后我们学习的关键我们要注意领会速度单位间换算的技巧会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件然后应用公式进行计算设计意图教师引导学生回顾本节课所学的知识七布置作业八板书设计第三节运动的快慢一生活中对物体运动快慢的比较比较相同时间内谁走的远比较在相同长度内谁用的时间短二物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间三速度速度表示物体运动快慢的物理量它等于运动物体在单位时间内通过的路程公式单位即或常用单位是或四匀速直线运动和变速直线运动概念变速直线运动计算公式教学反思在这课教学中学生第一次接触到运用公式进行物理量的计算所以如何运用公式进行物理量的计算一定要讲清楚可通过举例子进行说明再通过学生练习进行巩固再提问演板纠反复这样作业中才不会出现公式应用的规范性错误计算结果的要求计算结果要求用小数表示保留一位获两位小数要强调到用分数表示的扣一分