五年级下册科学教案与反思-1.5 国旗怎样升上去 苏教版.doc

教 学 设 计 课题 国旗是怎样升上去的 备课时间 2017/3/27 授课教师 苏锋 单 位 海拉尔区新桥小学 教 材 分 析 本课是借着升国旗的过程来讲滑轮的。所以引入新课很重要。比如说升国旗时顶端的机械一定要给学生看清楚。演示升国旗的过程一定要多做几遍。让学生确实能感受到定滑轮的改变力的方向。然后出示滑轮，让学生知道滑轮的定义以及特点。在知道了滑轮的这些属性之后，教材安排动手做实验。主要是验证动定滑轮的区别以及安装简单的滑轮组。实验后要总结，学生最好能自己得出结论。 学 情 分 析 五年级的学生好奇心正强，动手能力也有了一定的积累。在老师的指导下完成这样一个分组实验应该不是问题。但是教师要在实验前说明一些注意的问题，避免学生在实验过程中得不到正确的结果。另外，学生容易分神，一个组7名学生，有点多。要控制好学生的兴奋程度。对于滑轮组不要强求。教师要多画图，让学生根据图来组装。 教学目标 知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动与定之分。 能够在具体的情境中识别两种滑轮。 会在做滑轮的实验中通过数据分析说明二者的作用。 知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。 教学重点 知道动滑轮、定滑轮各有什么不同的作用。 教学难点 组装滑轮装置进行实验。 教法学法 讲授、讨论、交流、实验 设 计 思 路 先从生活中的常识入手，知道定、动滑轮在生活中有广泛的运用。 认识滑轮，能够组装两种滑轮。 然后再动手做实验，得到数据。 总结，汇报。 教学准备 教师准备：每个小组一盒滑轮及支架，钩码、测力计， 学生准备：实验报告单，水笔。 教学过程 设计意图 【导入新课】 播放升国旗的视频。提问：学生向下拉，可是国旗却向上走，这是什么原因？学生讨论，交流，然后以小组为单位说出自己的想法。（注意此处不要限制学生的思维。） 如果有学生说出上面有滑轮可进入下一个环节。但是无论有没有，都要出示旗杆上面的定滑轮装置。告诉学生上面是有东西的，这个东西在起作用。 【进入新课】 认识滑轮 师：教师把旗杆上的这个滑轮取下来了。你们看看它们有什么特点没有？谁能归纳一下呢？ 生：讨论，交流，仔细观察滑轮的构造。 师：哪位小组给同学们说一说他总结的滑轮是一个什么样的装置？ 生：说自己观察到的结果。 师：根据学生汇报的情况做总结。一定要总结出轮子、带有槽，绳子可以穿过去让滑轮转动。要区分滑轮与轮轴的关系。 滑轮类型 师：请同学们看教材上面的图。同样是滑轮，为什么有人这样使，有人那样使用呢？这两种方法使用有什么区别呢？ 生：讨论、交流、汇报。 师：看来，这两种使用方法就单从用力方向上就有不同。那老师还要问个问题，它们在使用的过程中？哪一种是滑轮不动？哪一种是滑轮跟着重物在动？ 生：思考，讨论，说一说自己的看法。 师：你们能不能按照教材提供的方法来组装这两种滑轮呢？ 生：动手组装两种滑轮，并试着运用它们。 师：你们有什么发现？对，有的滑轮是事先固定在支架上的，而有的滑轮则是随着重物上下移动的。我们把能随着重物移动的叫动滑轮，固定在支架上的叫定滑轮。 滑轮的作用 师：同学们，你们想知道这两种用法有什么区别吗？它们在生产生活中到底发挥着什么样的作用呢？让我们动手做一做吧？ 生：动手组装滑轮。 师：我们先做定滑轮的实验，要注意它用力的方向还有我们要知道它到底省不省力？（教师引导学生要注意哪些问题，比如测力计的使用等） 生：做实验，写数据。 师：你们有什么发现？ 生：定滑轮不随着重物上下移动，但可以改变力的方向。我们向下拉，重物向上走（学生能总结出来，如果无法总结，教师可以适当引导）。 师：板书表格。不省力，改变力的方向。那下面我们再研究一下动滑轮的作用吧？（提示测力计倒着使用，测力讲自身的重量怎么解决）。 生：做动滑轮实验，写数据。 根据两组数据，总结两种滑轮的作用有什么不同。 师：总结。将学生的数据汇总后，把动定滑轮的性质写出来。问学生可否是这样。 然后提出，在生活中，两种滑轮要配合着使用。老师组装滑轮组，并测试其省力。然后换一种方式组装滑轮组看看省多少力？只看现象，不要求学生会。知道有这么回事儿就可以。 滑轮在生活中的运用 师：出示课件，主要展示滑轮在生产生活中的应用。比如吊车、晾衣架、装修用的起重设备等等。让学生知道滑轮组其实在生活中的应用是非常广泛的。也可以让学生说一说自己在哪儿看到过这些应用？ 【小结】 师：今天我们知道国旗之所以在下面就可以升起是因为它的顶端有一个装置叫……，对！我们还知道了滑轮的两种类型。也知道了不同的用法其作用也不同。但是老师觉得最宝贵的是你们知道并且学会了用实验数据来说明问题。这个对你们日后的学习生活是非常重要的。我们不能光是从理论上，或者想当然就得出结论。实验出真知。 【练习】 滑