加减混合教案.doc

《加减混合》 一、学情分析：加减混合在编排上与连加连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例1是先加后减的混合计算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，飞来3只，一会又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。这一方面直观地反映了先加后减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。 二、教学内容：冀教版小学数学二年级上 三、教学目标：1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。四、教学重点难点： 重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理 难点：学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合运算与生活的密切联系。 五、教学用具：课件、口算卡片 六、教学过程： （一）创设情境，铺垫导入 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅 师：今天，就让这个美丽的童话故事在我们的身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？（图片出示） 生：愿意 4+3+3= 3+4+0= 5+1+3= （学生速算出答案，每正确算出一道都会有一只丑小鸭变成白天鹅） 9-5-2= 10-3-7 = 7-0-6 = 师：你们知道是怎么计算连加、连减？ 生：第一步是先算前面两个数的得数，第二步是用第一步的得数加或减第三个数。 (从左往右的来计算) 设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲望盛，对新事物有着天生的亲切感。教者根据一年级儿童的心理用它们喜欢的童话激发兴趣，引入新课，通过声音并茂的多媒体教学对学生形成刺激，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习。 （二）探索新知,学习新知 1.出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面，（学习例1） 设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动去思考，为学生探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主题意识。 师：快数一数有几只白天鹅？ 生：有4只白天鹅 师：你看到了什么？ 生1：又飞来了3只白天鹅 生2：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅 （演示画面） 师：那可以提出什么数学问题吗？ 生：一共有几只白天鹅？（说得好的同学给以表扬） 师：那怎么来求湖里一共有几只白天鹅？ 生：4+3（师补充原来的4只和飞来的3只，合并起来一共有几只天鹅？所以列式为4+3） （师板书4+3。） 2.再显示，从7只白天鹅里飞走2只得场面 师：你看到了什么？（湖里发生了什么变化） 生：又飞走了2只白天鹅 师：刚才你都看到了什么连起来说好吗？ 生：原来湖里有4只天鹅，飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅 师：那能提出什么数学问题？ 生：现在有几只白天鹅？（说得好的同学给以表扬） 师：那怎么来求现在有几只白天鹅？怎么列式？ 生：再减去2 师：从哪里减去2？ 生：从原来有4只白天鹅加上飞来的3只得总数里减去2只 （板书4+3-2 师配合学生说，列出式子，并齐读算式） 师：小朋友们观察这道算式与前几节课我们学习的连加连减有什么不同？ 生：连加连减里面只有加或者只有减，而这道题里既有加又有减 师：那你能不能像连加连减给这种题起一个名字？ 生：加减、有加有减、加减混合 师：像这样既有加又有减的运算，我们把它们叫做加减混合。（板书：加减混合）再齐读 师：谁能再来读读这道题，对照样子说说4+3-2表示什么意思？ 生：4+3-2,4是原来湖里有4只白天鹅，加3是飞来的3只白天鹅，减2是又飞走的2只白天鹅（师重复一遍,说得好的同学给以表扬） 师：那4+3-2怎么计算呢？我们来讨论一下，这个算式先算什么？再算什么？ 生：先算4+3=7 ，再算7-2=5 （根据学生说的出示4+3-2并标明计算顺序） 4 + 3 – 2 =5 （板书） 7 师：第二步是几减2，为什么？（师引导学生说，第二步是7-2，因为第二步是用第一步