为中华之崛起而读书 教案设计.doc

25 为中华之崛起而读书 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和 体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课以问题“你为什么而读书？”导入新课，激发学 生学习兴趣，引导学生深入思考。在教学中，努力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维， 以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言陶冶学生的情操，激发学生的潜能。 引导学生抓住重点词句理解课文内容。在教师、学生、教材编者和文本的对话中，将语文教 学的工具性和人文性融为一体，让学生细读文本，感悟文中“中华不振”和“中华之崛起” 的含义，体会少年周恩来的爱国之情。 课前准备 1．教师准备：(1)搜集整理周恩来的相关资料；(2)制作多媒体课件。 2．学生准备：(1)课前预习课文；(2)搜集关于周恩来的文章和图片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、问题导入，引起思考 1．提出问题：你为什么而读书？学生自由回答。 2．有一个 12 岁的少年，他的回答是：为中华之崛起而读书！多么铿锵有力、振奋人心的回答。他就是我们中华人民共和国的总理周恩来。为什么一个12岁的少年能立下如此远大的志向呢？这节课我们就来学习这篇课文。(板书课题：为中华之崛起而读书) 3．介绍人物：学生展示课前搜集的关于周恩来的资料。 设计意图：用问题导入新课，激发学习兴趣，引起学生思考：是什么原因使少年周恩来 立下如此远大的志向？结合资料，对周恩来有一个简单的认识，增加学生的知识储备，为学 生进一步学习课文作好铺垫。 二、初读课文，学习字词 1．自由读课文，教师强调要求。 (1)学习字词：通读全文，借助字典、词典学字词。借助语境了解词语的大意。 (2)默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？ (3)把课文中你感兴趣的内容画下来，不理解地方做好批注。 2．学生汇报自学情况，教师检测读书效果。 (1)读字正音：“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。“嚷”是多音字， 在这里读三声。“惩处”中的“惩”是二声，要读准，“处”是个多音字，在这里读三声。 　　(2)巧学妙记：出示课件介绍皇帝的由来，了解“帝”字的含义。崛——在“山”里感到委“屈”。铿——“坚”持才是硬(钅)道理。锵——金(钅)甲“将”军。 　　(3)书写指导：“范、惩”是上下结构，不是左右结构。“巡”的被包围部分由三个撇点 组成。 “嚷”的右半部分要写得紧凑一些。学生在练习本上练习书写生字。教师相机指导。 　　(4)释词解义：重点理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生”等词语的意思。 　　设计意图：引导学生自主识记生字，运用多种方式理解词语的意思。在自读中思考、质 疑、尝试对疑难问题进行解决，整体感知课文内容，是中年级学生的重点学习方式。能够提 高识字能力，培养学生把握文章大意的能力。 　　三、再读课文，把握思路 　　1．学生用自己喜欢的方式读课文。课件出示阅读提示： 　　(1)认真读课文，标出自然段的序号。 　　(2)想一想，文章写了哪几件事？用语言简单概括一下。 　　2．讨论交流。 　　第一件：伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界去，周恩来感到疑惑不解。 　　第二件：周恩来和同学在租界看到中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，中国巡警不但不 帮助，反而训斥她，周恩来理解了“中华不振”。 　　第三件：周恩来立志“为中华之崛起而读书”。 　　3．学生反复诵读课文。试着体会作者所表达的情感。 　　设计意图：再读课文，使学生整体感知课文内容，理清文章脉络。把握课文重点，体会 作者要表达的情感。同时对学生进行学习方法的渗透。 　　四、整体回顾，布置作业 　　1．谈谈你在本节课的收获。 　　2．作业设计： 　　(1)阅读《大地的儿子》。 　　 (2)搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。 　　设计意图：回顾本节课学习的知识，搜集与本课相关的知识，增加学生课外积累，加深 对周恩来和其他伟人的了解。 第二课时 一、谈话导入，情境引读 1．导言：今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。这是我们中华人民共和国的第 一任总理——周恩来立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标， 请大家用铿锵有力的声音再读课题。 　　2．过渡：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？快速浏览课文， 用课文中的一个词回答。(中华不振) 　　设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训 练学生抓住文章重点语句，理解文章主旨，为下文体会人物的思想感情打下基础。 　　二、回顾课文，引出“不振” 　　1．齐读“中华不振”，学生说对这个词的理解。 　　2．课文的哪些地方让你们感受到了“中华不振”？自由读课文，拿出笔在书上轻轻地画一画，还可以在你画的句子旁边写上为什么这句话让你体会到“中华不振”。 　　设计意图：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受和理解。在读文中让学生 了解课文中哪些地方让我们体会到中华不振。 　　三、直奔重点，研读“不振” 　　1．品词析句，集体交流，感受“中华不振”。 　　多媒体课件出示： 　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人 则得意扬扬地站在一旁。 　　(1)联系上下文，想一想此时妇女会对哪些人哭诉？她会哭诉些什么？ 　　(2)假如你就是巡警，面对不幸的妇女，你会怎样做？ 　　2．多媒体课件出示： 　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰， 惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 　　(1)师：这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？结果呢？ 　　(2)想象一下巡警会怎样训斥这位妇女。 　　(3)面对这样意外的结局，你有什么话想说？ 　　(4)小结：这真是一个黑白不分，是非颠倒的世界啊！有感情地朗读这两句话。 　　(5)引读。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——(生答：中国的巡警局能给她撑腰，)谁知——(生答：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，)反而——(生答：把她训斥了一通。)也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——(生答：中国的巡警局能给她撑腰，)谁知——(生答：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，)反而——(生答：把她训斥了一通。)也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——(生答：中国的巡警局能给她撑腰， )谁知——(生答： 中国巡警不但不惩处肇事的洋人， )反而——(生答： 把她训斥了一通。 ) 　　(6)小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀。可是， 这个可恶的巡警竟借助洋人的势力在自己同胞面前显示威风， 真是可耻至极， 这就是——中华不振！(板书：！) 　　3．过渡：这位妇女的亲人被轧死了，那个肇事者到哪去了？ 　　(1)抓住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。 　　师：大个子洋人“得意扬扬”地站在一旁，莫非他做了什么好事？ 　　师：轧死了人，人命关天啊，在当今社会，应该受到法律的制裁呀，可他呢，却在一旁 —— 　　生：得意扬扬。 　　(2)小结： 为什么？为什么在我们中国的土地上， 洋人轧死了中国人， 却在一旁得意扬扬，那都是因为——中华不振！(板书：！) 　　4．多媒体课件出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 　　(1)齐读：围观的中国人……那个不幸的妇女。 　　(2)同学们， 知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？ 　　(3)知道他们紧握着拳头最想干什么吗？用课文中的一个词语，那就是“惩处”。(多媒 体出示) (4)惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子回答。 (生答) (5)过渡：为什么在外国租界里，我们中国人谁都不敢怎么样？那不是我们中国的土地 吗？我们再回过头来看看租界到底是什么样的地方呢？请看大屏幕。 5．多媒体课件出示：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、 白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 (1)齐读句子，并说说租界是个什么样的地方？ (2)周恩来和他的同学是怎样进入租界的？你从“闯进”这个词了解到租界还是什么样 的地方？ (3)小结：这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。 就在这租界里，看着自己的同胞遭受欺凌，围观的中国人却什么也不敢说，什么也不敢做， 这一切都是因为——中华不振！(板书：！) 6．师生齐读第8自然段。 7．结合内容，小结“不振”。 看到这一切，周恩来才真正体会伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会“中 华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。 “中华不振”就是衣衫褴褛的中国妇女那声声哭诉。 “中华不振”就是洋人在中国的土地上肆意地欺负中国人。 “中华不振”就是