22为中华之崛起而读书 教学设计.doc

22《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1.正确认读生字词。 2.围绕“百年不变的爱国心”主题展，完成人物海报这一任务驱动，学习用“主要人物+事件”串联多件事情的方法，把握文章主要内容。 3.理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因；感受其博大胸怀和远大志向。 教学重难点： 重点:弄清三件事,概括主要内容。 难点:感受人物形象,理解“中华不振”。 教学过程: 一、围绕单元大主题，明确学习任务 1.同学们，制作“感动中国百年人物”海报，参加学校评选的活动还在进行中。这节课，我们将沿着上节课的学习继续去“追寻百年不变的爱国心”，让我们从上节课古代诗人的爱国情，走到近现代，去感怀伟人身上的爱国情。 2.板书课题，齐读课题。 同学们，你是怎么理解“崛起”这个词的？出示“崛”的解释。在题目中“崛起”是指中华的什么呢？“为中国的兴盛、繁荣而读书”这是我们敬爱的周恩来总理在12岁那年立下的读书志向。 3.这节课我们的学习任务就是了解少年周恩来的主要事迹、说说你对他的评论，完成展览海报。 4.检查预习，出示词语。重点强调： （1）惩处：“处”是多音字，表示动作时读三声。再读两遍。 （2）同学们来看，“为之一振”和“中华不振”两词语中，“振”的意思一样吗？出示字典义项，选一选两个“振”分别表示什么意思。“为之一振”的“振”表示吃惊、震惊；“中华不振”的“振”是振兴的意思。 二、任务一：说一说，把握人物主要事迹 1.同学们预习得都很不错，请同学们默读课文，借助你的课前学习单说说课文主要讲了少年周恩来的哪几件事？ 2.（1）这三位同学都抓住了时间、地点、人物和事件，梳理出了这三件事的主要信息。那你能用通顺连贯的话来说一说每件事的主要内容吗？ （2）出示第一件事的主要内容。这是老师概括出来的第一件事的主要内容，自己读一读，对比我们刚才梳理的主要信息，你发现了什么？ （3）概括一件事的主要内容并不是简单的罗列主要信息，而是要抓住主要人物做了什么，也就是主要事件，再用通顺连贯的话来概括。你学会了吗？自己试着说一说二三件事的主要内容吧。 3.同学们，课文讲的这三件事是什么关系？ 第一件事是结果，第二三件事是原因。我们理清了三件事的因果关系，来说一说课文的主要内容吧。我们可以用“之所以…是因为…”把三件事连起来，说一段通顺连贯的话。 4.总结：把握多件事课文主要内容的方法： ①抓住主要人物和事件； ②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。 5.完成海报“主要事迹”一栏。 三、任务二：品一品，走进人物内心 （一）寻找“中华不振” 1.同学们，我们了解了人物的事迹，他为什么会立下这样的志向呢？那我们走进让你无的内心，探究他立志的原因。关于他立志的原因，文中有一个词反复出现了三次，你知道是哪个词吗？中华不振（板书）。 2.哪些地方让你感受到中华不振呢？请同学们默读课文11—17自然段。划出具体表现“中华不振”的语句，进行批注。 （二）耳闻“中华不振” 1.从伯父的话中感受到了“中华不振”。“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”在被外国人占据的地方，中国人不能随便去，有事也要绕着走，中国人在那里受到欺负也没处说理。 2.理解“占据了”。你知道被占据的地方在当时叫什么吗？出示“租界”，你通过哪些词语又感受到了什么？ 3.读出“中华不振”。 （三）目睹“中华不振”（谁的表现让你强烈感受到中华不振） 1.这个妇女很可怜，她的亲人被外国人轧死了，原本指望警察给她撑腰，但不但不为她撑腰，反而训斥她。 2.明明是外国人的错，但中国警察不但不给这个妇女撑腰，反而训斥她。 3.现场除了巡警和妇女，还有谁？他们又有什么表现？“围观的中国人紧握着拳头”，你在想什么？说明大家都很愤怒。“可是谁又敢怎么样呢？”这个反问句体会到了人们敢怒不敢言。 4.总结：妇女：原本指望撑腰——训斥中国巡警：不但不——反而围观的中国人：紧握拳头——只能劝慰不幸的妇女原本指望的，和实际得到的；中国巡警原本应该要做的，和现在所作的；围观的中国人原本心中想做的，和他表现出来的，截然不同，