22 为中华之崛起而读书 教学设计.doc

22为中华崛起而读书 教学设计 教学目标 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写本课词语。 ２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 １、掌握生字词。 ２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。 教学过程 一、直接导入，质疑课题 １、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读。考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？读了课题提出疑问？二、初步读文，扫清文字障碍 １、检查生字预习情况（个别读、齐读） 2、师范写难写的字。生练习，同桌互评。 三、整体感知，理清思路 自读考虑：课文分别写了哪几件事。（按照之前所学抓六要素法汇报） 小结：概括文章主要内容，关注主要人物是一个很好的方法。（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学习课文第一部分 １、观看图片，体会当时的那个硝烟弥漫的岁月。 ２、说一说：看到这样的场景，你有什么想说的吗？ 3、是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。） 五、学习课文的第二部分 指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又