《证明的必要性》参考教案.doc

8.2 证明的必要性 教学目标： 1、知识目标：经历观察、验证、归纳等过程，使我们对由这些方法所得到的结论产生怀疑，从此激发我们的好奇心理，认识证明的必要性，体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理等。 2、能力目标：提高推理意识 教学重难点：体会证明的必要性 教具准备：投影仪、投影片 教学方法：引导探究、合作交流 教学过程： （一）创设情境，提出问题： 小明任意画了几个三角形，用量角器分别测量各三角形内角的度数，然后把三个角度加起来，发现每个三角形的内角的和都是180度，于是他就得出了一个一般性的结论：三角形的三个内角的和等于180度。 小颖对小明的做法提出了异议：你怎么知道你的结论一定可靠呢？三角形有无数个，你才测量了几个三角形？即使测量几千个、几万个，也只是很小的一部分，怎么能从这很小的一部分的性质推出所有三角形的性质呢？再说，你的测量不可能没有误差，你怎么能确定三角形的内角和正好是180度，而不是181度或179度呢？ （二）设置问题，步步引导： 在数学学习中，我们可以通过实验、归纳、观察、猜测等方法，得到数学命题，你是否想过，通过这些方法得到的命题一定是真命题吗？ （三）层层深入，挖掘特点： （1）当n=0,1,2,3,4时，代数式n2-n+11的值是质数还是合数？小明由此得出一个命题：对于所有自然数n，n2-n+11的值都是质数，你认为小明得出的命题是真命题吗？为什么？ （2）小刚发现
，……，由此得出一个命题：任何一个整数都大于它的倒数。你认为小刚得出的命题正确吗？为什么？与同伴进行交流。