小学语文语文S版六年级下册语文园地四 教案.doc

语文园地四 教案 1教学目标 1.“温故知新”教学目标 （1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。 （2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。【版权所有：21教育】 （3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。 2.“口语交际”教学目标 （1）培养学生文明交际的良好习惯。 （2）培养学生乐于交际的良好品质。 （3）让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。 3.习作教学目标 （1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。 （2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。 2重点难点 教学重点： 1.“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。 2.“口语交际”——辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。www.21-cn-jy.com 3.习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集.。 教学难点： 1.“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。 2.“口语交际”——辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。 3.习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。 3教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1.“温故知新”教学目标 （1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。 （2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。21cnjy.com （3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。21·世纪*教育网 4.1.2学时重点 1.“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称” 2.古诗《赠汪伦》，了解诗意，感受人间真情的美好。 4.1.3学时难点 “温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。 4.1.4教学活动 活动1【活动】温故知新和积少成多 板块一 课前任务： 在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。2·1·c·n·j·y （一）句式变换——“直接转述”改为“间接转述” 1.学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。 2.同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。 3.应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。 “直接转述”改为“间接转述”的要点： （1）改什么——改“人称”和“标点”。 a.“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。 b.“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。21世纪教育网版权所有 如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。” a.转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。 b.转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。 4.让学生改写书上的三个句子。 （1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。” 改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。 （2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。” 改为：李东高兴地说 ，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。 （3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！” 改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀！ 5.教师补充二个句子巩固练习。 （1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。” （2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。” 6.让学生谈谈改写句子的感受。 【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】 （二）拓展与交流—— 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处 1.请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。 2.交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。 3.教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。 （三）课后练习 1.注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。 2.在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。 板块二 （一）背诵导入 全班齐背本单元学的三首古诗。 （二）积少成多——诵读积累诗歌 1.学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。 2.交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。 3.背诵。 4.出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》（关于《送别》教师也可进行适当的介绍，见案后“参考资料”）。【来源：21cnj*y.co*m】 送 别 李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 【补充李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号，同时又是一个省略号，引导学生关注送别诗，关注我国的诗歌文化。】【出处：21教育名师】 （三）背诵古诗文比赛 形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 4.2.2学时重点 “口语交际”——辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。 4.2.3学时难点 “口语交际”——辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳，做到说话连贯、清晰，声音洪亮。 4.2.4教学活动 活动1【活动】口语交际 课前任务 （一）学生方面 1.了解教材中的情境内容，明确双方观点。 2.自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。 3.互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。 （二）教师方面 1.首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。 2.了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。【来源：21·世纪·教育·网】 3.对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。www-2-1-cnjy-com 4.教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。 （三）环境方面 1.课前黑板写上“辩论会”三个大字。 2.教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。 一、再现情境，明确要求 1.教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。 2.提出要求，做好辩前准备。 （1）记住自己的观点。 （2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。 （3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。 （4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。 3.让各小组进行辩前的准备。 二、点面结合，全员参与 1.请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。2-1-c-n-j-y 2.按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。 3.请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。 4.让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。 5.在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。 6.评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。 教学反思： 4.3 第三学时 4.3.1教学目标 习作教学目标 （1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。 （2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。 4.3.2学时重点 习作——写一个人物群体。学习表现人物群体特点素材的收集。 4.3.3学时难点 写一个人物群体。学习表现人物群体特点素材的收集。明白如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。 4.3.4教学活动 活动1【活动】指导与习作 板块一 课前任务 1.给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔