统编版语文六年级下册语文园地四 教案.doc

语文园地
语文园地一共编排了三个板块。“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾；《十六年前的回忆》的开头和结尾；《藏戏》和《草原》的开头；《匆匆》和《那个星期天》的结尾。这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。 “词句段运用”由两部分构成。第一部分呈现了三句诗：第一句出自清代郑燮的《竹石》，第二句出自元代王冕的《墨梅》，第三句出自宋代苏轼的《赠刘景文》。这一部分旨在让学生联系读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被古人赋予了人的品格和志向。第二部分呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。 “日积月累”旨在引导在学生朗读并背诵有劝勉意义的俗语的基础上，让学生了解、感受中国优秀传统文化，积淀文化素养。

教学目标 1．梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。 2．回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 3．回忆已学课文，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 4．背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。
重点难点 教学重点 1．梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。 2．回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 教学难点 回忆已学课文，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
教学策略 1．交流平台 “交流平台”主要是为了让学生感受开头、结尾描写的好处，学习作者前后照应的写作手法。教学时，教师先让学生朗读这些开头和结尾，交流发现这些开头和结尾的特点，体会其作用。教师引导学生回忆自己印象深刻的文章的开头和结尾，和同学们交流这样写的好处。教师引导学生读读自己以前写过的习作的开头和结尾，交流自己满意的地方，还可以说说不足之处，以及可以怎样改进。 2．词句段运用 针对“词句段运用”中的古诗，教师让学生反复朗读，引导学生联系原诗，疏通诗句的意思，并说说这些诗句把哪些事物赋予了人的品格和志向。让学生拓展自己读过的其他古诗，说说还有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。教学时，教师可引导学生将这些句子还原到课文中，思考：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗？学生自主对比原文片段和删去的片段，感受外貌描写和神态描写在刻画人物形象上的作用，再展开交流。 3．日积月累 通过师生对读、生生对读等多种朗读形式，让学生在反复朗读的基础上疏通俗语的意思。教师应创设学生熟悉的生活情境，引导学生依据情境，说出相应的俗语。教师引导学生背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课前准备 1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。 2．教师准备多媒体课件。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课时安排 2课时 第一课时 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课时目标 1．交流文章开头和结尾的方法，在朗读中感受这样写的好处。 2．通过朗读、想象等方法感受诗句中隐藏的诗人的品格和志向。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 教学过程 板块一　交流平台 1．谈话导入：一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。请同学们翻开课本第73页，读一读书上罗列出的开头和结尾，并说说有什么发现。 2．教师引导学生总结写好开头和结尾的方法，并进行拓展。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 (1)文章开头的方法：首尾呼应，巧妙设问，抒发情感，开门见山，形象描绘，巧引妙改，设置悬念，巧用修辞。 (2)文章结尾的方法：首尾呼应，景物烘托，自然收束，卒章显志，引用佳句，巧妙设问，抒发情感，出人意料。 3．教师出示交流平台课件。 4．教师引导学生对语段依次进行理解。 (1)关注首尾呼应： 句段1：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》 句段2：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”——《十六年前的回忆》 ①教师让学生齐读这两个语段，并思考采用的什么方法？ ②教师引导学生体会这样写有什么好处。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 这两个语段采用了首尾呼应的方法。这样写更能够突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢牢记住父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。 ③师：请同学们朗读下面的语段，并把课本翻到第8课《匆匆》，想一想它采用了什么方法，体会这样写的好处。 句段3：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》 ④学生交流讨论，教师巡视指导。 ⑤教师指名学生回答。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 这个语段也采用了首尾呼应的方法，文章的第一段出现“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”与这个语段前后照应，这样写更能体现作者对时光匆匆的感慨。 (2)关注设问式开头： 句段4：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？——《藏戏》 ①指名学生朗读。 ②教师引导学生说说采用了什么样的方法，并体会这样写的好处。 ③指名学生回答，教师相机指导。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 这个语段采用了设问式开头。这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 (3)关注开门见山式开头： 句段5：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。——《草原》 ①教师让学生读一读，并谈谈这样写的好处。 ②学生交流，教师相机指导。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 这个语段采用了开门见山的方法。开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，抒发了作者为终于能见到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的兴趣。 (4)关注景物烘托： 句段6：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。——《那个星期天》 ①教师让学生读一读，说说这样结尾的好处。 ②学生交流，教师相机补充。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 这个语段采用了景物烘托的方法。借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。 5．师：同学们，我们学习了关于文章开头和结尾的方法，接下来请同学们尝试运用一两种开头方法修改《心愿》一文。 (1)学生自由修改。 (2)学生互相交流各自新改的开头。 板块二　词句段运用 1．教师指名学生背诵本单元的《古诗三首》。 2．师：古代的诗句除了告诉我们人生的道理之外，还常常隐藏着作诗之人的品格和志向。请同学们看到课本第74页，齐读诗句。 3．教师出示课件。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——[清]郑燮《竹石》 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——[元]王冕《墨梅》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——[宋]苏轼《赠刘景文》 4．教师引导学生理解三句诗的意思，并指名学生回答。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。　　译文：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任尔东西南北风的呼啸也不动摇。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 译文：不要旁人来夸梅花的颜色好，只需要清新的香气留在这天地间就足够了。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花的花枝还傲寒斗霜。 5．师：我们了解了这些诗句的大意，思考几个问题。 INCLUDEPICTURE"任务提示.TIF"
 (1)诗中写的是什么事物？ (2)在诗中，这些事物有什么特点？　　(3)每句诗隐藏着诗人怎样的人生志向？ (1)学生交流，教师相机补充。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 ①诗中写了竹子、梅花、菊花。 ②这些事物的特点：坚劲、清气、傲霜。 ③咏竹子是诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮；墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守；残菊反映了诗人孤高傲世的高洁品格。 (2)学生自由朗读熟记。 第二课时 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课时目标 1．体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 2．背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生道理。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 教学过程 板块一　词句段运用 1．教师指名学生背诵“词句段运用”第一部分的诗句。 2．师：古人用简练的诗句表达志向，今人用细致的描写刻画人物。接下来我们学习“词句段运用”的第二部分，请同学们自由朗读课本第74页的三个外