五年级上册语文教案-伊索寓言 苏教版.doc

苏教版教材五年级上册 12．伊索寓言 教学设计 一、教学目标：1．学会本课10个生字，结合课文内容理解词语，重点理解“惊慌失措”、“一贯”、“戒心”的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对语言文字的朗读品味，体会故事寓意。3.发挥学生想象，联系实际，对比故事中主人翁形象，深化故事寓意。选自己喜欢的寓言故事进行讲述。4．学习作者以浅显文字语言刻画人物形象的方法，运用于写作中。二、教学重难点：重点：知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。难点：读懂每则寓言的最后一句话。三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟寓言的警示意义。3．组织学生朗读故事、感知大意、揭示寓意、复述故事，从中吸取经验教训，学有所悟。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验、、关注学生的自主、合作学习、学法运用指导，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.多媒体课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。3. 课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时：环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一） 初读感知，激发兴趣：1.导入新课：前面我们学过了几则成语故事，以及一些民间故事，今天，让我们一起走进伊索的寓言故事中，看看这里又给我们讲述了哪些有趣的故事。2.教师板书课题。学生齐读课题。寓言是什么呢？伊索寓言又有什么特点呢？学生交流搜集到的资料，简介寓言及伊索寓言。出示：（说明：使学生知道到底什么是寓言。）（说明：指导学生了解伊索及《伊索寓言》）3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。（1）出示生字词语（ppt课件出示）： 指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，纠正错字。过渡：哪些生字的字形需要提醒大家注意？贯 ，贯由毌和贝组成，框代表古币，中间的一竖代表古币中的孔，一长横穿孔而过，下面的贝代表钱币，贯的本义是串钱的绳子。重点地检测“馋”“酸”字书写。区分“慌”和“谎”字，注意读音和部首的不同，分别组词。（慌 慌张 惊慌 谎 说谎 撒谎）（3）检查初读情况。指名读三则寓言，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。4．学生浏览全文，看文中讲了哪几个寓言故事？小组交流，互相说一说。 （《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃。《牧童和狼》讲一个牧童好几次大叫“狼来了”欺骗村民，当狼真的来了，谁也没去帮助他。《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）（说明：这一步意在引导学生从整体上理解每则寓言的主要意思。知道每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。）现在，让我们进一步品读《狐狸和葡萄》，看看这则寓言告诉我们什么道理。 板书：《狐狸和葡萄》环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，明白道理。学习《狐狸和葡萄》１.自由读这则寓言，想想这则寓言讲了一个什么故事。故事读完了，谁能用简洁的语言概括一下故事的主要内容。（《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃）。葡萄是酸的吗？从哪里看出来？想象一下，成熟的葡萄是什么样子的？2．从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水，想尽了各种办法去够葡萄）自己先找出来读一读。师生交流。板书：想尽各种办法 吃3．小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（说明：这一步引导学生充分发挥想象力，狐狸到底想了多少办法够葡萄，学生真正走进了文本中，理解了“想尽各种办法”的意思，朗读时自然声情并茂。）4．狐狸费了那么大的劲儿，结果却一无所获，你能想象出此时狐狸的神情吗？谁能有感情地读一读第一自然段5．从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6．狐狸是怎样说的呢？它为什么说葡萄是酸的？板书：吃不到 酸的？（ 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。它不想让人认为它无能， 它不想让自己太难过，自我安慰一下。)小结：原来它歪曲事实的目的是为了掩盖自己的无能啊。真是自欺欺人。(说明：联系生活实际分析狐狸的形象，能更深刻地领会寓意，也能更好地指导自己的生活实践。)8．归纳学法：刚才我们学习《 狐狸和葡萄》这则寓言时先了解了故事的内容，然后抓住重点词句谈体会，有感情地朗读，最后联系故事内容和生活实际理解寓意。第二课时（三）复习回顾：上节课我们学习了《 狐狸和葡萄》，这则寓言主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）继续精读感悟，明白道理。3.学习《牧童和狼》：（说明：这则寓言以学生自学为主，学生抓住重点语句谈体会时先找到哪处就谈哪处，教师相机引导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。） 用“？”而用“！”。)请同学们把反问句改成陈述句。明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？（牧童说谎，以捉弄村民为乐。） 出示：理解“惊慌失措”， “措”是什么意思。（惊慌失措，害怕慌张，不知怎么办才好。措，措施、方法。）（2）对“牧童谎称狼来了”这种做法,同学们有何看法呢？★他很不诚实。★谎言是得不到他人的信任的，相反，只会带来惩罚与报应。（3）读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。①好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”②牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”怎么读好牧童的两次大叫，我们先来比较两次“狼来了”牧童和村民的不同表现：狼没来: 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来帮忙（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了: 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）（说明：这么一比较，牧童和村民的表现就一目了然，没有狼时，牧童以捉弄别人为乐，大叫“狼来了”，村民们闻声赶来打狼，才知道牧童在说谎，都很气愤；当狼真的来了时，牧童又大叫“狼来了”，这次说了真话，村民们却再也不相信了。为下面理解牧童因为说谎话而自食其果做铺垫。）（第一处，牧童不顾村民们听到叫声 毫不迟疑赶来打狼的紧张，而捉弄村民们，实在令人气愤。要读出牧童无知，恶作剧的感觉。第二处，狼真的来了，牧童非常害怕、着急，轮到他惊慌失措了。要读出这种情感。）指导读好牧童两次大叫。 板书： 狼没来 帮忙 狼来了 没人帮忙（4）你能把这则故事读好吗？读出牧童捉弄村民的得意和狼来时的惊慌。（5）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？（说谎，以捉弄别人为乐。） 板书：牧童: 说谎（6）牧童说谎的结果是什么？生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？学生结合生活实际谈一谈。（7）所以，让我们牢记这则寓言带给我们的启迪，做一个诚实的人。——（齐读寓意）出示：4.学习《蝉和狐狸》：（1）学生小组按照学习前两则寓言的方法自学。（2）学生汇报交流，教师相机指导。（说明：这则寓言更以学生自学为主，以下设计的几个问题，学生谈体会时先找到哪处就谈哪处，谈完后就有感情地读一读，谈不到的地方教师因势利导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）①说一说这则寓言讲了一个什么故事。（《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）②学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)③狐狸是怎样骗的？细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。 出示：（狐狸故意赞叹，狐狸一连对蝉说了四个“您”，“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了。）板书：狐狸 故意 赞叹狐狸为了骗蝉，说了那么多花言巧语，有感情地朗读狐狸的话。这是一只怎样的狐狸？（狡猾奸诈、花言巧语、口蜜腹剑）④蝉为什么没有上当？（蝉聪明、善于观察、能从别人的灾难中吸取教训。）从哪些语句看出来的？ 板书：聪明出示：“有诈”是什么意思？ 蝉扔树叶试探狐狸，多聪明呀！谁来读读这句话。（找几名学生读句子。）蝉这么一试探，狐狸就露出了真面目，我们再读读蝉的话。出示：谈谈你的理解。相机理解“戒心”。蝉善于观察，因为同伴的受害而对狐狸怀有戒心，才没有上当。板书：蝉 善于观察⑤小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？（五）拓展延伸：对比《狐狸和乌鸦》中的乌鸦与《蝉和狐狸》中的蝉的形象1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？现在谁再给大家讲一讲？学生讲述《狐狸和乌鸦》的故事。2．想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？(相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。)3．为什么《狐狸和乌鸦》中的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》中的蝉却没有受骗？（乌鸦爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。（而“蝉”善于观察、，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训。）4.你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？（爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心，就会上当受骗。平时善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）5．生活中有没有狐狸这样的狡猾奸诈、花言巧语的小人？遇到这类人我们应该怎样做？学生说说话中的例子。（怎样做，平时善于思考，始终保持清醒的头脑，能正确认识自己，不被花言巧语冲昏了头脑，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）（说明：通过两则寓言故事的比较，这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。此举更能让学生深刻领悟寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径。）学生自由读寓言。说