人教新目标(Go for it)版八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？ Section B 3a-3c教案.doc

教学内容分析八年级上册围绕节日和假期为话题而展开活动活动以北京为假想旅游地引导学生展开写作活动为学生提供了语境以及语言结构学生在完成填空后该语篇就形成了学生可模仿的写作模板通过一系列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路要求学生将写作落实到语篇要求学生在写作中熟练运用过去式并且能模仿阅读语篇写出日记这种应用文体裁学生对所写内容越感兴趣和熟悉就越有话可说也更易于在写作练习中将思维的焦点放在运用语言表达自己的意思上学生情况分析写作是一种难度较高的语言输出活动对于刚上八年级的学生来说还是困难较大的但本课的写作内容旅游与他们的现实生活紧密相连也是他们非常感兴趣的话题他们有话可说有事情可写本节课为了帮助学生较好的进行英语写作教师采用写前写中写后的过程性写作模式在本节课的教学中教师让学生通过讨论写作的话题分析范文结构就话题展开调查等活动分解写作过程以降低写作任务的难度减少学生在写作过程中的焦虑感这些活动不仅有助于学生用英语构思形成合理的写作思路顺利完成写作任务还能让学生养成良好的写作习惯增强学生用英语写作的自信心根据本课时在教材中的地位和作用依据教学大纲确定以下教学目标知识目标在本节课结束时学生能掌握词汇语法一般过去时的正确运用能力目标在本节课结束时学生能够用英语写出描写自己真实旅行经历的旅游日记写出日记的结构比较完整内容比较丰富意识到要形成良好的英语写作习惯情感目标通过本节写作课的学习让学生们懂得旅行能够开拓我们的视野丰富我们的经历进而让学生们要学会享受旅行享受写作享受生活教学重点及难点帮助学生搭建写作支架让学生用英语写出关于自身真实旅行经历的旅游日记在教学中渗透对学生写作策略的培养教学方法过程性写作法教学设计设计意图教材中的写作任务是与的阅读语篇有关其话题和文体特征与阅读语篇类似可以说是模仿性的写作因此回顾文本的内容展示文本的结构对我们开展写作教学是有必要的设计意图通过猜测和观看教师的北京之旅拉近师生间的距离为学生营造了轻松的学习氛围使其快速融入课堂同时自然流畅地过渡到的模仿写作上学生问问题时的关键词也为后来写作框架的搭建埋下伏笔设计意图为学生提供了语境以及语言结构学生在完成填空后该语篇就形成了学生可模仿的写作模板通过让学生自己观察旅行日记的写作内容提炼关键词准备搭建写作框架呈现思维导图动态图展示完整的框架图设计意图搭建的写作框架是个基本的框架在此环节中可引导学生展开联想丰富所写内容的线索从而激活旅游的背景知识让学生的思维更开放鼓励学生创新思维设计意图此环节提供给学生一个更好的写作模板引导学生通过观察发现评价这篇旅行日记的写作内容进而总结出写英语日记及英语作文应注意的四大问题让学生理清好自己用英语写作的思路教师在写作前给予学生有针对性的指导让学生更好地关注了篇章的结构和内容了解英语写作中常见的问题为学生的写作做足了准备设计意图让学生在小组活动中通过问题的引导回顾自己真实的旅游经历本环节的设计在于为学生提供了写作的要点和思路学生只有在写之前搭建好框架准备好写的素材才能游刃有余地去写作二名学生在黑板上写作显示修改符号评价标准以及总评的标准设计意图课堂上教师应对学生的作品作出及时的反馈在此环节教师教会学生如何通过来评价作文包括使用一定的符号让学生学会点评在批改时教师带着欣赏的眼光努力发现闪光点帮助学生建立自信设计意图评价的主体不应局限于教师还应体现学生的主体地位让学生通过修改同伴的作文肯定进步反思问题设计意图好的作文是改出来的文章不厌百回改教师要有意识的引导学生了解修改作文的重要性要引导学生通过自该互改取长补短不断提高写作水平