部编语文七上《7.散文诗二首》教学设计.doc

部编语文七上散文诗二首教学设计一教学目标通过检测课前预习情况了解作者及文章写作背景通过教师范读学生有感情朗读分角色朗读默读等朗读方式初步感知文章内容通过圈点批注法体会蕴藏在文中的对母爱的讴歌之情二教学重点在了解作者及文章写作背景的基础上通过教师范读学生有感情朗读分角色朗读默读等朗读方式感知文章内容学习作者的写作手法三教学难点通过圈点批注法体会蕴藏在文中的对母爱的讴歌之情加深对亲情的感受和理解丰富自己的情感体验四教学课时课时五教学方法朗读法点拨法品析法第二单元解析人文主题本单元围绕亲情主题编排了秋天的怀念散文诗二首散步世说新语二则篇课文这些文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情通过对课文的学习加深对亲情的感受和理解丰富自己的情感体验语文要素学习本单元继续重视朗读把握全文的感情基调注意语气节奏的变化在整体感知全文的基础上感受和理解各篇课文表现的亲情唤醒和丰富自己的亲情体验同时深化理解尝试读出亲情之外的情感内涵从字里行间了解不同文章抒情的不同特点有的显豁直白有的深沉含蓄散文诗两首解析人文主题感知两首散文诗中从不同角度以不同手法表现出的母爱语文要素以比较阅读作为基本方式整体把握两首散文诗在思想内容感情基调构思角度语言风格等方面的异同反复朗读感受作品的美好意境和语言风格初步感知散文诗的特点教学过程单元整体架构参见上方第一课时新课导入教师语言课件展示这段文字一个婴儿在出生前问上帝明天我就要降临人间了我是那么弱小那么无助我该怎么办呢上帝说孩子放心吧我已经选定了一位天使她正满心欢喜地期待你的来临而且她将用她一生一世的爱无微不至地关心你照顾你一直到她生命的尽头同学们你们知道这位天使是谁吗教师语言这位天使就是妈妈让我们带着对妈妈的敬意一起走进金色花去聆听印度诗人泰戈尔对妈妈的倾诉吧板书课题金色花及作者泰戈尔设计意图将学生引入本节课学习的情感基调与情境中激发学生学习兴趣作者简介写作背景教师语言对于作者泰戈尔和金色花这篇文章的写作背景同学们了解多少呢哪位同学愿意分享一下学生活动学生开火车式接龙回答并补充作者信息及写作背景学生回答完毕后课件展示金色花选自泰戈尔诗集新月集泰戈尔是印度诗人哲学家年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位代表作吉檀迦利飞鸟集园丁集最后的诗篇等泰戈尔自幼丧母写作此诗时他的妻子已经离世一双可爱的儿女也已相继夭亡他怀着对孩子的深厚的慈爱对自己童年的回忆和对理想世界的追求写下了这篇文章设计意图走近泰戈尔其人为接下来的理解品读文章做铺垫听范读了解散文诗大意学生听教师范读思考问题课件展示问题这是一篇关于谁和谁的故事呢文章从开始就出现了一种植物是什么植物谁想变成金色花学生活动随机抽取名签抽中的学生回答问题若回答不准确其他同学进行补充回答完毕后课件展示这是一篇关于谁和谁的故事呢孩子和妈妈文章从开始就出现了一种植物是什么植物金色花谁想变成金色花孩子设计意图通过聆听教师范读了解散文诗大意边读边批注教师语言请同学们有感情地朗读课文边读边圈画体会这是一个怎样的孩子这是一个怎样的妈妈圈点批注孩子的形象课件展示你读出了一个怎样的孩子示例一个淘气的孩子他为了跟妈妈做游戏就变成了一朵金色花学生活动自由地有感情朗读课文运用圈点批注法批注孩子的形象分享品读成果一个调皮的孩子他想在枝头跳舞他笑哈哈地在空中摇摆一个孝顺的孩子他变成金色花是为了让妈妈嗅到花的香气是为了在妈妈读书的时候陪伴她给她遮挡阳光一个富有想象力的孩子他想变成一朵金色花这样就能迎风摇摆在枝头跳舞而且当妈妈拿了灯到牛棚里去的时候他又能变成妈妈的孩子这多么神奇呀一个内心很美的孩子因为他要变成金色花金色花是美好的事物说明这个孩子也是喜欢美的教师小结诗人用第一人称描写那孩子的种种计划先是在新生的树叶上跳舞让妈妈到处叫着找他而他则暗暗地在那里匿笑这种天真的捉弄生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情接着写成金色花的那孩子悄悄地开放花瓣儿看着母亲工作让妈妈在小庭院里嗅着花香这是对妈妈精神上的慰藉诗人进一步展开幻想让金色花的树阴伴着妈妈读书最后那金色花在黄昏时又落在地上变成了妈妈的孩子倾听妈妈讲故事妈妈称他为坏孩子这里的坏是调皮淘气的意思是贬义褒用那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里母子和谐生活的情趣令人陶醉孩子的娇憨之态可掬令人爱不自禁圈点批注母亲的形象课件展示你读出了一位怎样的妈妈示例一位爱孩子的妈妈当她找不到孩子的时候她很焦虑例如这句话孩子你在哪里呀学生活动自由地有感情朗读课文运用圈点批注法批注妈妈的形象分享品读成果读出了一位勤劳的妈妈因为她黄昏时拿了灯到牛棚里去说明她是去劳动的读出了一位爱清洁的妈妈因为她沐浴后湿发披在两肩这个沐浴不仅仅为了显示妈妈的爱清洁呢不仅是为了洗掉身上的灰尘也是为了洗掉心中的灰尘因为印度是一个笃信宗教的国家他们的沐浴有一种宗教仪式的意味诗歌中的妈妈沐浴后去做祷告可见她是有一种宗教的虔诚的沐浴只是一个生活场景可是沐浴后做祷告就可以看出一个有信仰的女性内心的虔诚和纯净读出了一位爱读书的妈妈因为妈妈吃过中饭后在读罗摩衍那读出了一位爱自然的妈妈她一定很喜欢金色花所以她的孩子才会变成金色花从孩子的角度去反观妈妈教师小结罗摩衍那与摩诃婆罗多并列为印度两大史诗在印度文学史上被称作最初的诗它不仅在印度文学史上占据着崇高的地位而且对整个南亚地区和宗教都产生过广泛而深远的影响他是印度文化的基础对印度文学宗教的发展有相当大的作用中国文学作品中的西游记也受到它的影响文中的妈妈读这样的书可见她是一位有宗教信仰的有文学修养的女性设计意图分析孩子和妈妈的形象特点体会母子对彼此的爱教师小结孩子想变成金色花是为了好玩为了让妈妈嗅到花香为了帮妈妈遮阴为了陪伴妈妈左右又不打扰她工作为了表达对母亲的爱不想让妈妈知道是因为孩子懂得母爱的奉献是无私的对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇就是瞒着妈妈泰戈尔借金色花表达了对母亲的爱表达了孩子想要回报妈妈的心愿教师语言金色花是印度的宗教圣花变成金色花就可以使文章笼罩上一层宗教圣洁的光辉并且这个孩子一会变成金色花一会又变回孩子这体现了泰戈尔的一种审美理想那就是人与自然的融合他相信宇宙和人的心灵之间有一个大融合有这种哲学思想做基础泰戈尔的诗歌就表现出一种超越一种纯粹一种唯美一种神圣请同学们有感情地齐读课文读出这种情感设计意图明晰文章中金色花的形象并体会文章表达的情感结合写作背景总结本课所学方法课后活动如果你也有这个魔力你打算变成什么呢仿造金色花写一段话或一首诗表达对父母的爱要求形象具体情感真挚不少于字设计意图通过小练笔加深对亲情的感受和理解丰富自己的情感体验第二课时课程导入教师语言昨天我们一同走近了一个伟大的作家泰戈尔感受到了泰戈尔对母亲深深的爱今天我们继续品味蕴藏在文字中的亲情让我们走近冰心和她的荷叶母亲设计意图通过与第一课时的关联引出本课内容作者简介课件展示冰心女原名谢婉莹现代著名作家歌颂母爱歌颂自然歌颂童心是冰心作品的思想内核教师语言请把母爱自然童心六个字旁批在课题旁边学生活动记录旁批自由读文检查字词读通顺学生活动自由读文检查字词把课文读通读读流利指名读文体会朗读语调指一名同学读课文其他同学听后评价读得怎样你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢课件配乐建议用舒缓轻柔的音乐背景教师小结课件这样一篇充满温馨情感的文章应用温婉舒缓的语调速度要慢轻柔抒情设计意图迅速进入本课情境把文章读通读流利同时整体感知文章内容尝试术语点评的学习方法尝试术语点评的学习方法比如开门见山篇末点题过渡照应描写抒情都是语文的术语默读课文拿起笔对课文进行批注示例两段从全文的脉络来讲从全文的构思来讲是插叙学生活动默读课文用批注法标出本文的写作方法默读课文批注本文写作方法学生活动默读课文用批注法标出本文的写作方法学生交流分享自己的批注两段触景生情前面是景后面是情第节引起下文的作用开门见山第节我们园里最初开三蒂莲的时候正好我们大家庭中添了你们三个姊妹这句话写了三蒂莲又写了三姐妹以花喻人第节写了白莲也写了红莲将要盛开白和红的对比显得红莲更有生机为下文蓄势第节写白莲谢了衬托出红莲开得非常旺第节那一朵红莲昨夜还是菡萏的今晨却开满了亭亭地在绿叶中间立着这句话为后文荷叶为红莲遮风挡雨埋下伏笔亭亭地在绿叶中间立着这是一个很漂亮的白描一笔就勾勒出了红莲的形象第节省略号它可以使我们展开联想或者是让我们发挥想象最后节的最后一句话用了反问心中的雨点来了也是一种修辞手法比喻教师小结最后一段升华了主题点明了这篇文章的中心本文中心歌颂的是母爱的伟大把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华最后一段是对本文的总结是以物寓人借物抒情对红莲的描写来烘托母爱抒发情感屏幕显示以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应设计意图用批注法分析本文的写作方法学会仿写体会情感结合对文章的理解有感情地朗读文章最后一段课堂延伸讲讲自己和妈妈的故事根据文章内容及自己与妈妈的故事进行仿写朗读自己所写句子设计意图通过仿写体会作者情感加深对亲情的感受和理解丰富自己的情感体验提升语言表达能力课后活动课下阅读散文诗纸船体会冰心对母亲的热爱结合纸船与荷叶母亲写一份读后感要求抒发真情实感不少于字设计意图由句子到文段的仿写加深自己的阅读体验形成自己的情感认知并将之诉诸于笔端进行言语表达训练