奇妙的互联网

19. 奇妙的国际互联网第一课时教学设计 教学目标: 知识与技能: 1学习生字词。 2.了解国际互联网的结构、作用及与人们的密切关系。 过程与方法: 正确流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动, 情感专度和价值观: 初步体会互联网的神奇，激发学生探究精神 教学重点、难点分析: 1，朗读课文，体会语言文字的准确生动: 2，了解互联网与人们生活的密切联系。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 、导入。 1，同学们，我们来对诗好吗? 老师说上半句，你说下半句。(点击出示) 床前明月光,，(疑是地上霜)。 独在异乡为异客，(每僚佳节倍思亲)。 故人西辞黄芍楼，(烟花三月下扬州)。 出示: 海内存知己 (1) 会对吗? 齐对《天涯若比邻) 《2) 连起来读两遍。 53) 这是唐朝诗人王艺的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋 友的话, 那么即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前 的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻"。然而历史在进步，科技在发展，21 世纪 的我们却真真切切地感受到【〔出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在 腿尺。 二、理解句义，启发质疑。 1，齐读〈请同学们齐读两裔)  2. 你能找到意思相反的词语吗? 天涯, 比喻距离(过); 风尺, 比只距离(近)。 3这名话中还有一组关联词，你发现了吗? 虽然……但是) 这是组表示 转折关系的关联词，在六读时，我们应该强调前半句，还是后半句呢? 谁能 读好这句话呢? 指名读。开火车读 (一组同学读前半句,其他组齐读后半句。) 4. 全班齐读。(我们再一起读一遍? 5同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在懈尺 昵? 板书:国际互联网《请同学们齐读两凯》今天我们就一起走近国际互联网- 6对课题进行提问《读了课题，你想知道些什么? ) 点击课件(学生提问) 老师，同学们想了解的内容还真不少，下面请同学们带着问题自由读课文。 三、初读课文 工下面请同学们带者问题自由读课文。 《出示: 要求。1.画出生字词，读准生字词，2.读通读顺句子，难读的地方 多读几造，3 .不懂的地方做上记号- 老师: 刚才同学们读书都非常认真，那么课文中的生字词你们会读了吗? 2 .出示 (先自己读几多) 邮递、快捷 查阅、付款、赂蛛 一封 悉尼 老师， 下面我们开火车读，火车从这里开始: 学生读。 《相机提问快捷的意思，悉尼是哪个国家的首都 老师，课文中还有一些四字词语你会读吗? 出示课件 自己先读一读 小组开火车读。 万水干山 天源风尺 无所不有 天南海北 足不出户 息息相关 快捷方便 。。 丰富多彩 老师(点到即止，尺天涯和天涯不尺意思一不一样) (无 ”有_ 无恶不作 无话不说 无奇不有 无所不能) 四、再次朗读课文，理清课文思路: 《一) 互联网的“神奇”在哪里? 老师，课题叫奇妙的国际互联网，到底奇妙在哪儿呢? 课文的哪几个自然  段介绍了国际互联网的奇妙之处: 对，课文的 2-3 小节介绍了国际互联网的奇妙 之处。 想一想: 学习第二小节 老师:同学们: 国际互联网奇妙在什么地方呢? 请自由读第二小节， 在你觉得奇妙的地方做做记号，并思考为什么让你觉得奇妙。 《2) 交流: (一) 奇妙之一: 大 板书: 样子大 出示: 你可以想象一下……连接起来的。齐读， 1，你从哪个词感受到它的大的呢? 《巨型 团团 包住 大网 无数条 亿万 台) 2作者是用什么方法来说明它的大的呢? 《巨型的师蛛网 蜂蛛网你见过 吗? 纵横交错紧紧地抓住物体,这里用它来比喻互联网把地球紧紧包住，这种比 险的说明方法就叫做一一打比方。(出示大蜂蛛网的图片，给学生直观的感受) 同时，还使用了无数和亿万这两个数字来说明，这种方法叫做一一列数字- 3.，谁能用朗读来体现互联网的大? 指名读 4作者为什么要让大家去想象呢? 《国际互联网看不到，摸不着) 请一个同学来读一读，其他同学闭上眼睛想象一下这张网的神奇。(读出大，感 受大) 5让我们再次齐读，感受这张奇妙而巨大的网- 6. 这里的“网”是指一般的网吗? 那它指什么? 《国际互联网7 这里的“线”是指一般的“线”吗? “网”不再指普通的网,“线”不再指普通 的丝线，棉线，它富有了新的会义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这入 课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是