《化学研究些什么》同步练习2.doc

化学研究些什么同步练习年度诺贝尔化学奖获得者艾哈迈德泽维尔开创了化学研究新领域他运用了激光光谱技术来观测化学反应时分子中的原子运动成为可能你认为该技术不能观察到的是原子中原子核的内部结构化学反应中原子的运动方向化学变化中生成物分子的形成化学反应中反应物分子的分解老师在化学课上提出可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳气体就这一过程而言属于科学探究环节中的建立假设收集证据设计实验做出结论下列生产生活不涉及化学变化的是用大米发酵酿制白酒家里使用液化石油气煮饭用食盐来配制的生理盐水用稀盐酸除去菜刀上的铁锈下列变化中有一种变化与其它三种变化有本质区别这种变化是牛奶变酸水结成冰轮胎爆炸打碎玻璃诗词名著是中华民族灿烂文化的瑰宝下列诗句或名著事件的描述中既隐含物理变化又有化学变化的是千里冰封万里雪飘陆虞后火烧草料场白玉为床金作马伐薪烧炭南山中某化学兴趣小组设计四种实验方案来证明炭粉中是否含有氧化铜其中可行的是将固体高温加热看是否有红色固体生成在样品中加稀硫酸充分反应后观察是否有固体剩余在样品中加水是否有蓝色沉淀在样品中加硫酸充分反应后溶液是否呈蓝色把某金属用小刀切下一小块放入盛有水的烧杯中观察到该金属能与水剧烈反应并放出热量金属本身熔化成银白色的小球浮在水面上根据以上现象可推断该金属的物理性质有如右图所示在甲乙两支完全相同的试管中装有足量的质量和溶质质量分数均相同的稀盐酸在两只试管上方各罩一个完全相同的气球两个气球中分别装有相同质量的金属与现同时提起两只气球使其中的金属迅速与稀盐酸接触反应实验发现开始时甲气球迅速鼓起而乙气球鼓起较慢反应结束时甲气球鼓起的体积比乙气球大根据以上事实可得出以下结论若在上述条件下两种金属与盐酸反应均生成价盐据此还可以得到的结论是我们常用实验探究的方法来研究常见物质的组成如下图实验是利用加热铜丝消耗管内的使管内气体减少来推测空气里氧气含量的实验过程中可观察到铜丝逐渐由红色变为色实验是通过电解水的反应写出文字或符号表达式说明水是由元素组成的水电解的过程中发生变化的微粒是填名称实验中试管中的气体是气实验的现象是烧杯内壁上有水雾将烧杯倒过来加入澄清石灰水发现石灰水变浑浊实验现象说明甲烷燃烧后生成和该实验说明甲烷中含有氢元素和碳元素实验证明物质组成的原理与填实验序号或实验相同请回忆观察过的木炭还原氧化铜的实验并根据下列教材图示回答问题稀盐酸甲乙细铜丝空气测定空气里氧气含量水电解实验检验甲烷成分写出木炭还原氧化铜的化学方程式反应一段时间后为了进一步探究试管中剩余固体的组成待试管冷却到室温后为了进一步探究试管中剩余固体的组成待试管冷却到室温后取剩余固体于烧杯中再加入过量稀硫酸充分搅拌后过滤若滤纸上留有黑色红色固体而滤液为无色则滤液中的溶质是说明试管中的剩余固体为若滤纸上留有黑色红色固体而滤液呈蓝色此时滤液中的溶质是高锰酸钾是一种盐可溶于水溶液显紫红色课本上有一个估算高锰酸根离子的大小的实验某同学按课本实验步骤操作如下取一小粒高锰酸钾晶体实验室用的高锰酸钾晶体粒径大约为毫米用毫米刻度尺测量并估算其体积为将该高锰酸钾晶体溶解在有毫升水的试管中从试管中取出毫升溶液将其加人有毫升水的试管中第一次稀释从试管中取出毫升溶液将其加人有毫升水的试管中以上述方法继续稀释高锰酸钾溶液到刚看不出高锰酸钾溶液的紫红色为止时共稀释次特别提示已知在第次稀释时还能看出溶液呈淡紫红色此时毫升溶液中有个高锰酸根离子该数据可作为本实验的估算比较标准请回答以下问题在取毫升高锰酸钾溶液时若俯视量筒读数则所取溶液体积毫升选填大于等于或小于下列课本中的哪一个实验与本实验方法相似的是验证植物光合作用产生氧气测定空气中氧气的含量用试纸测定溶液的酸碱度探究物体所受浮力与排开水的关系要提高该实验估算的准确度下列哪两种改进方法一定正确的是在一支试管中加人蒸馏水作为无色标准与稀释后的溶液加以比对每次稀释时都从试管中取毫升溶液将其加人有毫升水的试管中将高锰酸钾晶体放人盛有蒸馏水的量筒中根据量筒中液面变化测量其体积用托盘天平称量一小粒高锰酸钾晶体的质量根据其密度计算出体积按该同学实验方法估算高锰酸根离子的大小约是用式子表示参考答案解析由于该题中观测到原子的运动成为可能而分子是由原子构成的故可观测到分子和原子的运动分子的分解和形成而看不到原子中原子核的内部结构故选点评掌握分子和原子的构成是解决本题的关键解析试题分析科学探究的步骤发现问题建立或提出假设设计实验收集证据做出结论老师在化学课上提出可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳气体就这一过程而言属于科学探究环节中的设计实验故选考点科学探究的步骤解析试题分析有新物质生成的变化是化学变化用食盐和水来配制的生理盐水没有新物质生成没有涉及化学变化考点物理变化与化学变化的判别解析试题分析化学变化是指有新物质生成的变化物理变化是指没有新物质生成的变化化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成牛奶变酸有新物质生成水结成冰没有新物质生成轮胎爆炸没有新物质生成打碎玻璃没有心无生成故选择考点物理变化和化学变化的判定解析试题分析物理变化是没有新物质生成的变化化学变化是有新物质生成的变化而则和的本质区别是看是否有新物质生成选项千里冰封万里雪飘只有物理变化选项陆虞后火烧草料场只有化学变化选项白玉为床金作马只有物理变化选项伐薪烧炭南山中既隐含物理变化又有化学变化故选考点物理变化和化学变化的区别解析试题分析将固体高温加热看是否有红色固体生成可以鉴别出炭粉中是否含有氧化铜发生如下反应碳粉中含不含有氧化铜在加入硫酸后都会有固体剩余碳粉中含不含有氧化铜在样品中加水都不会有蓝色沉淀如果样品中含有氧化铜加入硫酸后反应生成硫酸铜溶液呈蓝色考点常见化学物质的检验点评对于常见化学物质的鉴别属于中考的必考点选择填空均可出题考察形式较为灵活注意积累总结银白色固体硬度小密度比水小熔点低解析试题分析物理性质物质不需要化学变化就表现出的性质包括颜色状态气味熔点沸点密度硬度溶解性挥发性延展性导电性吸水性吸附性等化学性质物质在化学变化中表现出来的性质可燃性氧化性还原性活泼性稳定性腐蚀性毒性金属活动性等在性质的描述中有能或可以或易会难于等词语可推断该金属的物理性质有银白色固体硬度小密度比水小熔点低考点物理性质及化学性质的判断金属比金属的活泼性强甲装置中产生的氢气比乙装置中产生的氢气多金属的相对原子质量比金属的相对原子质量小解析分析根据气球鼓起的快慢可判断出氢气产生的快慢进一步可以得出金属活动性的强弱根据气球体积的大小可以判断出生成氢气的多少同是价的同质量的金属相对原子质量大的完全反应生成氢气的质量少相对原子质量小的生成的氢气质量多解答解根据开始时甲气球迅速鼓起而乙气球鼓起较慢可知比产生的氢气快故答案为在金属活动性顺序中排在的前面根据反应结束时甲气球鼓起的体积比乙气球大说明产生的氢气比多故答案为相同质量的两种金属与酸完全反应产生氢气的质量比多同是价的同质量的金属又由于产生氢气的质量比多故选的相对原子质量比的相对原子质量小黑略氢氧水分子氢气水二氧化碳解析分析实验测定空气里氧气含量选取铜与氧气反应生成固体氧化铜而使气体体积减小减小的体积即为氧气的体积实验水的电解水通电时可以被分解成氢气和氧气根据化学变化中元素种类不变可由氢气和氧气的组成元素推断水的组成化学变化就是分子分成原子原子重新结合成新的分子的过程变化过程中原子不变电解水时与电源负极相连的一端产生氢气实验检验甲烷的成分火焰上罩冷而干燥的烧杯能使燃烧生成的水遇冷凝结成小液滴附于杯壁倒入的澄清石灰水检验燃烧生成的二氧化碳该实验通过检验反应产物的组成推断反应物的组成电解水通过生成物组成元素探究水的组成元素解铜在加热条件下与空气中的氧气反应生成黑色氧化铜空气中氧气被消耗而致使气体体积减小从而测定空气里氧气含量故答案为黑电解水即水在通电条件下生成氢气和氧气故答案为水氢气氧气氢气由氢元素组成氧气由氧元素组成变化前后元素不变可知水由氢氧元素组成故答案为氢氧电解水是水分子分成氢原子氧原子氢原子结合成氢分子氧原子构成氧分子的过程变化过程中水分子变成氢气分子氧气分子故答案为水分子试管与电源负极相连产生的气体为氢气故答案为氢气烧杯内壁上有水雾将烧杯倒过来加入澄清石灰水发现石灰水变浑浊说明燃烧生成了水和二氧化碳故答案为水二氧化碳燃烧生成二氧化碳中的碳元素和水中氢元素均来自可燃物因此可燃物中含碳氢元素此实验证明物质组成的原理与实验电解水证明水的组成的原理相同都是由生成物的组成推断反应物组成故答案为点评化学变化的实质分子分成原子原子重新结合成新的分子的过程变化过程中原子种类个数不变变化前后元素不变解析木炭与氧化铜在高温下反应生成铜和二氧化碳化学方程式为铜碳和稀硫酸不反应氧化铜与稀硫酸反应滤纸上留有黑色红色固体滤液为无色说明剩余固体中没有氧化铜黑色固体一定是木炭加入稀硫酸没有参加反应故滤液中溶质为硫酸试管中的剩余固体为木炭若滤纸上有黑色红色固体而滤液呈蓝色说明氧化铜与木炭都剩余此时滤液中的溶质一定含有硫酸与氧化铜反应生成的硫酸铜而硫酸是过量的所以溶质还有硫酸故答案为木炭小于解析试题分析俯视量筒的高锰酸钾溶液使得液面在的下方故会偏小故答案为小于用试纸通过间接的定量测定溶液的酸碱度与本实验方法相似故选项为要提高该实验估算的准确度可以在一支试管中加人蒸馏水作为无色标准与稀释后的溶液加以比对这样可以准确判断溶液的颜色变化控制实验的次数每次稀释时都从试高温高温管中取毫升溶液将其加人有毫升水的试管中稀释的倍数是一样的利用体积计算的公式用托盘天平无法称量一小粒高锰酸钾晶体的质量根据其密度计算出体积而将高锰酸钾晶体放人盛有蒸馏水的量筒中量筒中液面变化不大所以不能提高该实验估算的准确度故答案为高锰酸根晶体的体积为高锰酸根离子的个数为则高锰酸根离子的大小为故答案为考点实验探究物质的性质或变化规律点评本题属于信息题的考查量筒的使用依据实验的目的碱性分析选择在做估算高锰酸根离子大小的实验时需要明确测定的原理即能够考查学生的实验探究和分析问题的能力