北京课改版物理八年级下册 第七章热现象 第3节汽化和液化教案.doc

北京课改版物理八年级下册第七章热现象第节汽化和液化教案一前端分析知识所处位置分析和教学策略本节选自北京版八年级全册第七章第三节是学习热学的起始章中难度并不高的一节是第三种物态变化的学习在物态变化的教学内容介绍中教材突出了现象教学指导在观察物理现象的基础上建立概念而不涉及定量计算因为本章的概念名词较多因此在课堂上帮助学生条理化系统化通过不断对比找出相近概念间的区别和联系实现教学目标虽然本节在教材中不是初中物理的专题科学探究实验中的一个但针对水的沸腾这节教材内容的特定性第一次研究液体在沸腾时的特性而水沸腾在生活中常见取材容易沸点不高用它来研究液体沸腾时保持温度不变并需不断吸热的特点比较常见安排为探究的形式进行学习则符合初二学生喜欢动手喜欢直接参与的特点用探究的方式了解问题也不是第一次基本环节学生已经知道在本节中的探究的环节有侧重比如在猜想上重视学生表达出自己的观点有利于了解学生对问题的关注程度思考深度在设计实验环节用阶梯式问题引导学生选出正确的器材重在学生能用已知的工具解决新的问题至于实验器材的组装跟熔化实验相似不做赘述直接给出在实验交流环节用实物投映展示既直观又便于交流在技能方面已会初步使用温度计来测量液体温度在探究熔化与凝固课中初步接触温度时间图像的绘制方法并对图像进行分析本节根据新课标的要求重在现象教学引用多个实验录像片断既解决教学中的知识难点和实践的局限又坚持物理学科的特点帮助学生正确理解用沸油中捞物激发兴趣再用科学知识去解释揭秘将学生浅层次的兴趣引往深层次的思考中在课程的推进中通过了解太空中水神奇的沸腾将学习的兴趣再一次推向高潮引导学生课后对知识继续主动学习探寻更多的知识学习者知识基础分析学生对汽化中蒸发和沸腾现象都较熟悉一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生水面会泛起大量的气泡但对水沸腾时温度的特点并不明确对沸腾前后水中气泡升到液面的过程中大小有变化不明确对水沸腾时的温度高低与气压也不明确通过对其中一个问题提出质疑激发起他们继续学习探究的欲望和需求针对水沸腾前后的气泡大小的变化由于不是本章的重点知识在实验中仅提示学生注意观察目的是使感兴趣的学生刻下主动去了解针对探究学习这种方式学生已有初步的了解用图像的方式来直观地认识水沸腾时温度的特点也有一定的基础在熔化一节中学习了图像法反映晶体与非晶体的区别温度计酒精灯铁架台试管等器材都不是第一次使用二教学目标知识与技能知道沸腾过程中液体温度不变需要不断吸热知道沸点与气压的关系了解不同液体有不同的沸点加强温度计上示数的读数练习加强用图像的方法研究沸腾现象过程与方法通过探究水的沸腾过程了解液体沸腾的特点用仿真实验室帮助学生进行正确的实验操作用录像的形式了解水在不同气压时沸点不同情感态度与价值观通过探究水的沸腾激发学生学习兴趣加强物理研究问题的方法培养培养探究能力通过沸腾图像和实验数据的交流培养学生用图像的方法研究问题的能力培养语言表达能力分析概括能力合作交流的意识用太空中水的沸腾的奇特景象引发学生对液体沸腾应用了解的兴趣增强学习物理的兴趣三重点难点分析学习重点知道液体沸腾时的特点培养情感态度与价值观的重点通过了解沸腾现象及生活中的应用培养对科学的兴趣认知难点气压对沸点的影响四教学策略及资源根据新的物理课程标准提出的新的教学理念注重科学探究提倡教学方式多样化通过烧开的油锅里捞物之谜创设情境提出问题激发学生的探究的积极性让学生亲自动手实验主动探究自主学习相互合作交流得出沸腾现象及规律通过媒体展示优化课堂教学提高教效果从生活走向物理从物理走向社会关注科技发展即力求贴近学生生活利用水的沸腾研究液体沸腾的特点从身边的现象或生活实例找寻规律用所学物理知识学会分析生活中一些实际应用介绍前沿技术研究的方向太空水的沸腾研究激发学习的兴趣通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好兴趣是开启智慧大门的钥匙对于刚刚开始学习物理的初二学生重点是培养学生的学习兴趣实验是培养学生的学习兴趣的重要手段这节课的教学设计借鉴了建构主义理论力争设计出适合于学习者主动建构知识意义的学习环境为学生主动探索主动发现真正实现积极有效的意义建构创造了条件本节课在实验教室进行课前将名学生分成个小组每组人采用激发学生主体学习的策略通过用多媒体创设计问题情境装神弄鬼的神汉表演从烧开的油锅中捞物手安然无恙吸引学生关注和思考引导学生用研究水的沸腾来揭穿神汉的鬼把戏学生利用教师提供的资源自主设计实验动手操做实验通过小组合作互助的学习方式体会自然规律的探索历程并在教师的指导下发现规律及时总结从而实现对新知识的建构五教学过程及评价教学过程设计教学意图教师活动学生活动媒体使用创设教学情景吸引学生注意力讲述在生活中我们特别痛恨假商品假服务假广告可是有时候我们在不知情的时候还会为假神功假科学高声喝彩不信请看这段录像听讲调动学习的兴趣录像油锅里捞物内容是巫师神乎其神的表演着从烧开的油锅中捞起袋子观看多媒体展示引入课题提出问题激发思考讲述这个表演者从烧开的油锅里捞出东西并没有被烧开的油烫伤难道真有不怕油烫伤的神功吗非也非也其实他是利用了液体在沸腾时温度的特点蒙骗不知底细的人今天我们借用对水的沸腾研究来擦亮我们的双眼认清他们的真面目听讲思考明确课题板书第三节探究水的沸腾多媒体提问我们在上节学蒸发时知道沸腾时汽化的另一种方式你在家看到水沸腾的时候是什么样的个别学生回答家中水沸腾时的特点一提出问题明确研究的方向通过猜想激活学生思维当水沸腾时它的温度有何特点同时课件展示问题问题水沸腾时温度有什么特点引导同学们猜想一下课件猜想个别学生先表述自己的猜想可以互相补充猜想可能温度不变或变高可能变低课件展示所研究的问题二讨论实验设计要求根据问题思考一下培养设计实验的能力用课件帮学生明确实验正确操作要明确温度的特点需要什么器材还需要用什么器材我们来明确整个实验的装置请看大屏幕课件同时展示教师补充试验注意事项注意安全操作注意酒精灯的安放和点燃方法实验过程中有几个具体的要求讨论需要的器材回答演示课件用仿真试验室中的实验装置演示器材安装及实验纪录表的模式因为熔化和凝固中已经练习过数据表的设计本节的数据记录对象与前者一样对这节通过练习加强使用物理方法研究问题帮助完善实验过程和目标增加观察目标培养观察能力展示课件实验指导记录从开始记录每隔分钟记录一次并注意观察水中气泡产生的位置大小升到水面过程中大小的变化水沸腾时记录分钟内水的温度并观察气泡在水中产生的位置和水面上大小的情况水沸腾后将酒精灯熄灭撤去观察是否有沸腾现象根据数据在坐标纸上描点并画出图像分析图像特点观看明确试验要求课件展示实验数据记录的要求和表的模式课件展示实验指导的具体内容三进行探究实验培养实验动手能力教师巡视指导不同层次学生顺利进行实验检查实验操作是否正确学生分组实验课件展示实验指导内容四实验交流讨论用实物投影将学生绘制的图像提供给其他同学进行比对通过学生的讲述培养表达能力通过全班的讨论交流实验结果根据实验指导中的四个问题进行回答教师选出三个合作小组的温度时间图像组织全班交流分析和讨论展示学生画的水沸腾图像要求三个实验小组的学生分别说明图像中过程所代表的含义展示完毕进行全班实验的结果的了解问与实验结果相同的举手我们对于问题只能作简短的回答有些是时间不允许有些是知识不够但是大家可以在课下与老师继续交流或自己找资料解决问题三个小组的代表逐一说明图像含义斜线部分表示水正在升温但没有出现沸腾现象水平直线部分则是水出现沸腾现象也表明水沸腾是温度不变实物投影学生的实验图像五总结结论明确实验结果要求学生针对问题说明结论课件小结结论水沸腾时温度不变需要继续加热小结实验结论课件展示探究的问题将知识进行条理加强对沸腾现象的记忆拓宽对不同液体的沸点的认知以下是课件内容二液体的沸腾要求学生结合实验描述沸腾现象沸腾是一种在液体内部与液体表面同时发生的剧烈的汽化现象沸点液体沸腾时的温度介绍沸点表物质沸点物质沸点液态铁酒精液态铅液态氨描述沸腾现象观察沸点表课件展示用知识解决实际问题激发学生用科学知识揭穿培养学科学用科学爱科学的品质突出教学重点沸腾是液体不升温但需不断吸热用专家的解释与学生自己的分析做对比激发学生的自豪感水银液态氧食用油约液态氢水液态氦教师点明食用油的沸点联系开课时烧开的油锅里捞东西点明如此高的温度人放入其内很危险为什么表演者不被烫伤演示专家点评提问为什么锅内油的温度不会很高教师补充油在吸热升温过程中应该是主要从醋中吸热由于醋的沸点较低当沸腾时不再升温致使油的温度也不高所以表演者是安全的但学生不能随意模仿思考回答思考回答演示课件专家对表演的解释通过介绍沸点表将物理知识与生活联系增强应用知识了解生活分析问题的能力增强对物理知识的兴趣对比酒精和水银的沸点在温度较高的环境应该选用哪种液体的温度计较好学生根据所学知识先进行分析表述回答学生分析课件深挖实验过程中的各种现象培养分析能力对真理不懈追求实事求提问沸点表中水的沸点有前提对比实验中水的沸腾温度与标准大气压下水沸腾的温度比较询问学生测出的温度是多少为什么有差距说明什么回答或温度不一样可能与气压有关测量工具不准确有关观察方法不断有关课件是的科学态度通过真实的实验录像增加学生直观的过程增强物理学习方法的渗透和学习兴趣的培养由生活中物理知识的应用实例增强学生物理走向生活的意识看两段录像加压与减压水的沸腾情况总结液体沸点与气压的关系观看思考回答多媒体展示气压增大和减少时水沸腾的条件用液体沸腾时的特点分析问题培养分析能力也加强对液体沸腾时的特点的理解和记忆课堂思考将装有水的烧杯中放在火上加热若将装有酒精的试管放入水中不断加热那种液体先沸腾吗为什么有人说可用纸做的锅把水烧开水这是真的吗请解释原因思考回答观察思考回答课件实验的录像演示激发学生的兴趣引导对前沿科技的了解的欲望让学生对科技发展有一个了解加强对物理学习兴趣的延续你知道在太空中水沸腾会是一种什么样的情景教师讲述展示图片课件当液体在太空中被加热时由于没有重力的作用液体中比较热的部分不再上升而是紧靠着加热器的表面停留并被继续变热而远离加热器的区域则相对较冷因为只有一小部分液体被加热因此它会更快地沸腾但是由蒸气形成的气泡不会冲出液面而是结合成一个在液体内部晃动的巨大的气泡听讲进行猜想表达观察课件展示讲解内容展示在地面和太空水沸腾的对比图片将所学知识条理化小结蒸发与沸腾的异同蒸发沸腾不同位置液面液面和内部温度任何一定剧烈程度平和剧烈相同吸热沸腾的条件是什么是沸点沸点与气压的关系是便回想边回答课件逐个展示问题的文字表达将对知识的学习引导到课下培养自主学习的欲望布置任务略具体内容在课件作业部分听讲课件提示教学评价过程评价与学生通过实验结果的交流了解学生实验探究的成效在分组实验的过程中教师巡视深入到小组对同学间合作和实验操做出指导性评价随时通过教师的适时给予鼓励指导和评价帮助学生顺利完成实验探究通过课上提问让所有的学生关注重点问题对学生的理解作出评价形成性练习分析沸腾的油锅里为什么捞东西手没有受伤对比酒精和水银的沸点在温度较高的环境应该选用哪种液体的温度计较好纸锅可以将水烧开的原因将装有水的烧杯中放在火上加热若将装有酒精的试管放入水中不断加热哪种液体先会沸腾吗六教学流程一引入通过观看从沸腾的油锅中取物不伤手引发思考为什么不会伤手二新课探究水的沸腾提出问题水沸腾时温度的特点是什么进行猜想温度不变或温度升高设计实验先讨论通过学生讲述实验设计思路教师补充完善明确过程和记录表进行实验学生分组实验教师巡视学生完成情况个别指导及时了解试验进程交流实验总结结果取三个实验小组汇报教师统计全班实验结果由学生总结三加强沸腾特点的理解和记忆通过与蒸发特点的比较通过对实际问题的分析对开课时的问题揭秘通过观察气压对非碘的影响试验录像四提升对沸腾研究的兴趣介绍太空水沸腾的现象特征五小结所学知识六延续对知识学习的兴趣任选两个完成布置作业时思考高山上水可以被烧开为什么放入其内的鸡蛋煮不熟为什么高压锅可以更快的酱肉顿烂深入研究科学家为什么要研究水在太空中沸腾有何应用议一议水中气泡在沸腾前后从底部上升到液面大小变化的不同原因是搜集奇思妙想将实验过程中学生的突发奇想记录下来课后反思按照教材上的安排是将汽化液化一起讲我在这节的教学中则将汽化分两节课处理主要是考虑到蒸发和沸腾从中考的要求看知识点并不多也并不难但是在生活中有很多现象与之有关这些现象对于学生学习物理的兴趣会有很大的作用遵照新课标的新理念从生活走向物理从物理走向社会即力求贴近学生生活激发学生的学习兴趣我在教材安排时将汽化分两节课去研究对于液体沸腾时的特点借助探究水的沸腾比较贴近学生的生活从实践的过程看学生都非常认真地去观察沸腾时水的温度特点观察水沸腾前后气泡的变化为了加强学生对绘图反映自然规律这种方法的应用在本节课要求学生再次画出时间温度图像来比较液体沸腾的特点教学的过程中虽然用探究的方式但探究的各个环节是无法在一节课都作为重要的部分进行本节的几个重点环节为猜想实验设计部分的思考和实验观察能力的培养加强实验交流的能力实验过程中观察能力的培养上用实验指导语帮助学生明确实验过程中各环节的任务用仿真实验室中器材的仿真图逼真地展示如何正确安装应该观察的细节等等对实验的交流先以验证猜想是否正确来明确沸腾的温度特点通过与蒸发的特点比较将沸腾现象的特点认清认全在加强沸腾特点的记忆上采用分析实际问题回答开课时的看到的现象明确传递热的流程除此之外为将学生的学习兴趣在课下继续保持增加了太空中水的沸腾的介绍通过将较新的科技发展介绍给学生对激发他们学习和了解物理知识起到很大的促进作用从学生看到问题开始到听教师介绍的专著表情最后对图片发出的感叹说明学生对这个现象非常关注听课的教师对本节课在激发学生学习兴趣方面给与极大的肯定通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好兴趣是开启智慧大门的钥匙对于刚刚开始学习物理的初二学生重点培养学生的学习兴趣实验是培养学生的学习兴趣的重要手段在这节科学探究实验课中我又一次体验到新课程强调的教学是教与学的交往互动师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充当学生的兴趣和积极性得到充分调动充分体现了主动参与合作探究学习方式时就意味着学生主体性的凸显个性的施展创造性的解放在课后的作业中设计为四选一既有本节课的重点知识的理解要求也有创新的部分就是将课堂上对前沿科学地了解兴趣促成更深一步的了解他们的应用价值的了解将这种研究进行进一步的想象假如到没有气压的空间会如何既激发兴趣有培养想象议一议的问题针对学生自主学习设计借助刻下的讨论和查阅资料询问专家将知识和兴趣同步发展最后的收集奇思妙想是有目的的就是想帮助学生汇总类似的问题制作成一个对物理感兴趣的人群的一个讨论平台使他们的想象可以变成一些有益的提议可能的话甚至想将它变成一个孩子对自己未来发展的一个理想吸引他对知识的不断探求这节课学生的活动量学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学原设计为学生从发现者和探索者的角度出发从物理数据中自己得到客观世界的规律教师在其中并不扮演教化者的角色而是从旁点拨和指导让学生在研究和归纳的过程中感性地理解物理变化及其规律但在教学中还是有包办代替较多的地方这需要在平时的教学中更加强化充分让学生活动起来的意识不断地总结经验教训让课堂充满智慧让课堂充满生机总之依据建构主意理论按照新课标要求设计的这节课得到了很多教师的肯定与好评但当自己执教过后重审视时我产生了一些思考学生从不会合作到合作和谐是需要多角度多次数培养少部分学生与小组成员合作部主动只旁观主要是基础不好导致试验能力差不知如何动手参与要让信息技术充分发挥其作用和优势这节课我对信息技术的应用主要有实物投影实验录像片断的放映仿真实验室的补充图片展示等使知识的容量得到提高相关的内容得以直观展示将最先进的科技发展信息在课堂上传播仿真实验是消除误错误操作的一种虚拟实验它是真实实验的一个补充由于在学习兴趣的培养上下了很大的功夫学生和听课教师在课下对沸腾特点的太空应用都有很大的兴趣想要继续了解通过听课老师对自己的一点创新给与极大的肯定感到自己获得很大也鼓励自己在其它新课中应该大胆的尝试不断地探索落实新课标新理念之路但在教学过程中也有很多不足往往在放手让学生动手或动脑上放得很不够总有不放心的潜意识导致在教学中虽然达到内容丰富但有急于替学生回答之嫌今后要坚决改正