统编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》 教学设计.doc

《很久很久以前》教学设计 　　一、教材分析 　　四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。快乐读书吧是本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地了解神话、感受神话的神奇与魅力。 　　阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要求地读，教师不能放任自流。在开展阅读活动之前，要特别激发学生的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。阅读过程中，要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。根据以上要求我们可以把快乐读书吧分为三种课型。阅读之前的导读课，阅读过程中的推进课，阅读完成之后的分享课。 　　二、学情分析 　　针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。 　　三、教学目标 　　1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。 　　2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。 　　3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读《中国神话传说》。 　　四、教学难点 　　通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。 　　五、教学设计（推进课） 　　1.聚焦同一人物，习得组合方法 　　（1）明确阅读任务 　　①引入新课，齐读课题。 　　（2）共话人物女娲，探究单元组合 　　①由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。 　　②师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。 　　③学生全面感受女娲形象。 　　（3）比较阅读发现，理解单元组合 　　①看目录，发现女娲相关故事都在同一单元，初步知道单元概念。 　　②对比不同版本书籍，发现编排的相同（都是单篇故事集）和不同（一本分了单元，另一本没有分单元）。 　　③学生初步感受单元组合好处。 　　④