2020年特殊儿童游戏-角色游戏指导-游戏后-角色游戏指导---游戏后(教材)x

第 2页共 NS 3页 特殊儿童游戏 角色游戏指导游戏后 角色游戏是一种自主性的儿童游戏，普遍存在于儿童的游戏活动中。作为儿 音教育的基本活动之一，角色游戏被工子了一定的教育目的，因此教师的指导必 不可少。角色游戏的指导工作主要围绕游戏前、游戏过程中和游戏后三个阶段开 展。 游戏后的指导任务包括让游戏在愉快的自然的状态下结束、做好游戏后的整 理工作 ，最后评价、总结游戏 《D 让游戏在愉快自然的状态下结束 在愉快自然的状态下结束游戏能保持儿童下次继续游戏的积极性。为此，教 策要把握好游戏结束的时机和游戏结束的方法 游戏结束的时机有如下两种情况 一种是游戏情节开展得比较顺利，应在儿童情绪尚未低落时结束游戏。这样 可以让儿童感觉意犹未尽，对下次游戏充满期队- 第二种是游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还 没到，也应该提醒儿童结束游戏，以免产生侍候感- 游戏结束的方法有多种，教师可根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。教 策可以以教师的身份，也可以以角色的身份提醒儿童结来游戏。如老师说“现在 时间到了, 该下班了,这时如“售货员”没完东西“医生"没看完“病人”…… 可以教他们对对方说“请明天再来吧，今天下班了。” 这样也便于儿童自然而然地 收拾玩具，结束游戏。教师可以个别提醒，也可以集体提醒儿童结束游戏。例如 可以个别提醒那些交理场地、收拾玩具需要时间较多的游戏组先结束游戏，也可 以让游戏情节正处于高潮的游戏组在场地允许的条件下继续游戏- 他做好游戏后的整理工作 游戏结束后整理场地，收拾玩具既是为游戏的下次开展做准备，又是堵养儿 童良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代车。针对不同年具班特儿的特 点，教师应该采取不同的指导方法。如对低答儿童，主要是培养他们游戏后参与 整理的意识教师可以请将儿童帮助一起收攻玩具，整理场地。对 2、3 年级特儿， 主要是培养他们收抬玩具的能力。整理场地要以儿童为主，教师只在必要时给予 帮助。到了中年级以上的特儿，应要求孩子们独立地做好整理场地的工作，教师 只要给予一定的督促就行了。  人)评讲、总结游戏 角色游戏的讲评也是游戏组织的重要环节。成功的讲评对提高游戏质量、发 展游戏情节和巩固游戏中所获得的情绪体验等都有直接的导向作用。教师可以针 对下列几点进行评讲。 eq ovac(O, 1) 就游戏情节进行评讲。在游戏过程中，教师应随时发现和搬 捉一些典型的情节抓住儿童想象力、创造力萌芽的良好时机进行讲评。儿童无意 同发展出的某些精彩情节，经过教师及时肯定的讲评，就会在以后的游戏中成为 儿童有意努力的方向 。 加 就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评。当玩具缺少时，有些儿童会寻 找代普物，一物多用。有的儿童会自己动手，现场赶制一些玩具。这时儿童的想 象力、解决问题的能力都得到了提高教师在讲评时应给予充分的背定，以鼓励 儿童的创造性。 加就游戏中儿童的行为进行评讲。如在“娃娃家”里争夺玩具，把商店里乔 得乱七作梢等，教师选择这些儿童能状洁是非的现象，让儿童讨论，使其在讨论 中司得如何改正。 对于角色游戏的讲评，形式可以灵活。不一定每一次都要在班级中开展，也 可以在游戏小组中开展，不一定每一次都在游戏结束后，也可以在儿童游戏进行 过程中。如“戏院” 这样游戏结束时请扮演观众的儿童对演出提意见- 讲评的形式多种多样，主要有