2020年特殊儿童游戏-角色游戏指导-游戏前-角色游戏指导---游戏前(教材)x

第 2页共 NS 3页 特殊儿童游戏 角色游戏的指导游戏前 角色游戏指导的主要内容 角色游戏是一种自主性的儿童游戏，普这存在于儿童的游戏活动中。作为儿 音教育的基本活动之一，角色游戏被几子了一定的教育目的，因此教师的指导必 不可少。 角色游戏的指导工作主要围绕游戏前、游戏过程中和游戏后三个阶段展 开. 1，游戏前的指导 游戏前的指导的主要任务是为游戏的开展创设良好的环境和条件，包括三方 面的内容。 《0 提供充足的游戏时间，促进游戏的深入开展 儿童的角色游戏所震时间一般都较长，每次不能少于 3 分钟。只有在较长的 时间里，儿童才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的 机会。 不则，如果游戏时间太短，游戏情节难以充分展开，势恬影响游戏的效果， 这虐会影响儿童继续开展角色游戏的兴趣，也不能使角色游戏达到它应有的教育 效果- 他幸富儿童的生活经验，拓展角色游戏的情节 角色游戏是儿童对现实生活的反映，儿童的生活经验越丰宫，经验感知越充 分，和角色游戏的材料、情节也就越充实、越新颖。儿童的生活经验主要来自于家 庭、学校和社会生活的日常见闻。为了提高儿童角色游戏的水平，教师要与家长 密切合作，在日常生活、教育活动的各个环节中，利用一切机会引导儿童观察周 围生活，幸富儿童的见闻，拓展儿童的视野，加深儿童对局转生活的体验和理解. 值得注意的是，儿童在角色游戏中所反映的内容，并不是周围生活的直接再 现，而是经过认知和情感的加工和创造以后，于适当的场合才在游戏中表现出来 的。 例如，儿童参观了凶局，并不会立即玩二局游戏，而往往是在后来玩商店游 戏时，增加了邮递员来送信送报的情节。因此，教师不能急于要求孩子将看到的 和听到的，辫即反映在游戏中，更不能要求孩子将参观到的内容照搬到游戏中。 人) 创设材料丰富、有挑战性的游戏场地 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是儿童开展角色游戏的物质条件，同时又 是满足儿童游戏愿望和兴趣，发展儿童想象力的重要载体。适宣的游戏材料不仅  反映儿童的发展水平，也渗透教师的教育意图。儿童角色游戏的游戏材料准各应 注意以下几点 加要为儿童设置固定、有意义的角色游戏区。国定的游戏区能吸引儿童进入 角色游戏，也便于儿童在此区域中积极开展游戏。教师创设有意义的角色游戏区， 便于儿童明确游戏主题, 也便于儿童在郊悉的游戏环境中衍生出丰富的游戏情节。 例如儿童普遍喜欢的“娃娃家” 游戏，教师应当在教室中单独划分出一部分相对 封闲的区域，营造一种“家”的空间感，而不应当与其他室内设备混合摆放， 更 重要的是“娃娃家” 中相关设备的摆放与陈列应尽量符合家许生活的日常习惯， 诸如儿童床、电视机、厨房用具等，如此一来，儿童自然而然地就能想起自己的 家庭生活，从而产生游戏的友望. @@引导儿童根据游戏需要丰富、拓展角色区玩具材料。儿童常见的角色游戏 区包括小医院、奸娃家、小餐厅、小吃店、小商店、小邮局、小银行、理发店、 蛋灶店等，不同的角色游戏区反瞻了儿童社会生活的不同主题。因此，儿童园条 色游戏材料也是丰富多