包身工 教案.doc

包身工第一课时教学目标了解报告文学的特点把握文章的结构线索学习点面结合的手法培养学生对文章情感的把握了解抗日战争前夕国统区黑暗的包身工制度教学重点了解报告文学的特点双线交织的结构形式和点面结合的手法教学过程一导入介绍文章写作背景和作者的资料本文是作者年春以夏衍的笔名发表在光明杂志上的一篇报告文学当时日本帝国主义加紧对我国的经济侵略中国农村自然经济崩溃农民大量破产另一方面日本纱厂在上海大力扩张掠夺日本资本家为了牟取暴利同时避免工人罢工大量雇佣破产的农家妇女来当包身工用这些没有人身自由的女工代替普通的自由劳动者这篇报告文学就是针对帝国主义这种残暴掠夺的罪行而进行的有力揭露因而本文正是反映年代中叶一二八事件之后到七七事变以前旧中国的黑暗现实的二作者介绍夏衍原名沈端先浙江杭州人著名作家电影艺术家代表作品包身工上海的屋檐下三报告文学是用文学手段处理新闻题材的一种问题文体它叙写现实生活中确实存在的先进任务反映人民群众多姿多彩的生活揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物它是散文的一类是文艺通讯速写特写的总称报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵能迅速及时地报告现实生活中具有典型意义的人物事件问题及其发展趋势因为它是报告要求所反映的是真人真事因为它是文学又要求所反映的真人真事要有典型性并允许进行一定的艺术加工四结构把握一先由两个问题的设置引发同学对文章的感知和对包身工生活的了解我们应该如何理解包身工这个名词二三十年代在上海东洋纱厂里为外国人工作的女工包身工过着怎样的生活作者是按怎样的顺序介绍的每天紧张的生活安排恶劣的生活条件吃住工作环境和工资残酷的惩罚麻木的精神严密的统治时间顺序二再让同学按时间顺序自主找出全文的结构文章重要选择了几个场面对包身工进行描绘清晨四点一刻起床四点半后吃饭五点钟上工下午五点可能收工三自然过度到对包身工制度的评议并作一定的分析四归纳双线结构把握文章层次这篇报告文学材料丰富画面广阔揭示深刻采用了双线交织的结构形式主线以时间为序描绘包身工一整天的生活和劳动画面清晨起床吃早饭上工黄昏收工这四个片段从生活条件恶劣劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况副线综述包身工制度各方面的情况五板书设计板书新闻事实明新闻背景暗表达方式时间场面特点细节描写四点一刻晨起住宿低劣工房大小尺寸躺的人数慌乱骚动的行为动作包身工制度的产生补叙包身工的身份来历四点半钟早饭饮食粗劣对板凳餐具对薄粥质地刮粥拌粥包身工制度的发展说明议论雇用原因五点钟上工工作条件恶劣小福子受罚挨骂包身工制度的恶果插叙说明威胁音响尘埃湿气危险殴打罚工钱停生意六点钟放工命运悲惨芦柴棒被搜身包身工制度的结局抒情议论同情控诉六教学后记本篇文章篇幅较长课堂上让学生长篇阅读很影响进度所以课前需要布置预习而文章的时间结构相对好把握重点在于对包身工悲惨生活的感受和对包身工制度的分析在有意识的引导下同学们都能较准确的发现问题并合理把握全文结构但是由于课堂驾驭能力不强对时间的把握不到位还有就是主线与副线之间的连贯比较牵强包身工第二课时教学目标学习点面结合的表现手法学习本文记叙描写说明议论抒情多种表达方式的综合运用教学重点学习点面结合的表现手法教学难点学习运用多种表达方式体会语言的表现力教学过程一回忆文章的线索结构及点面结合的手法让学生上台讲述包身工的生活顺序和生活场景二问题设置深入分析理解文章本篇新闻除了写包身工外还提到哪些人或者相关的物有什么用意而他们又是如何对待包身工的以外来工人为突破点引导学生自己找出文章中的相关材料再由学生解释老师作一定的评讲对比烘托出包身工境遇的悲惨本篇新闻材料及其丰富作者是怎么来处理的点面的结合在以时间顺序为基本结构的基础上适当的补叙和插叙三板书设计点面结合点面一个工房八十个工房芦柴棒被打整体进食小福子被打受罚整体劳动环境三大威胁危险芦柴棒被搜身带工老板两年来的压榨典型人物芦柴棒小福子典型事例锅焦残粥清水美食典型细节小便夺马桶四教学后记在大概了解包身工生活和全文的基本结构后第二课时的重点是深入分析和理解课文因为在备课时我留有相当的余地在课堂上不断的启发学生第三课时教学目标体会本文语言的形象鲜明的特点及多种修辞方法的运用培养学生的社会责任感和关注社会意识教学重点体会本文语言的形象鲜明的特点及多种修辞方法的运用教学难点培养学生的社会责任感和关注社会意识教学过程一分析文章最写作特点选材精当有感性地表现了包身工生活情况的材料也有理性的分析议论具体地统计数字既有面上反映一般情况的材料也有点上的反映个别典型的材料丰富的想象和联想结构安排恰当语言生动有力二总结全文本文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力培植野蛮的包身工制度残酷地压榨中国工人的罪行坚信中国工人必将奋起斗争砸烂枷锁迎接黎明三文章用了哪些修辞手法能否适当举例比喻对比反语排比引导学生自己查找相关的材料并通过分析来评讲文中包身工生活的一些细节场景和其语言的表现力例看着这种饲养小姑娘谋利的制度一句运用了什么修辞方法为什么要用饲养这个词表现了作者怎样的感情用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡这一句中也用了饲养一词其作用与表达的感情有没有不同明确用饲养一词是运用了比拟拟物的的修辞方法这词在两句中作用和表达感情是不同的在前一句中揭露了资本家不把包身工当人表现了作者愤怒的心情在后一句中是描写农民的贫困无力抚养儿女只能像饲养牲畜那样对待他们表现了作者同情第段运用了什么修辞手法表现了作者怎样的感情明确开头连续用了五个没有用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情又用没有和有时是对比揭露包身工制度的残酷野蛮表现了作者强烈的愤怒黑夜静寂和像死一般的黑夜但是黎明的到来毕竟是无法抗拒的句中的黑夜象征着什么黎明象征着什么用毕竟一词表现了作者怎样的感情明确黑夜象征着旧社会黎明象征着光明的新世界毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念小结人吃人的社会已经一去不复返了可是我们得记住要赶走帝国主义要推翻人吃人的社会制度人们的先人曾献出了无数的眼泪血汗与生命幸福不是无代价可以得来的我们要居安思危懂得我们现在的生活是多么地来之不易的为了今天的幸福为了更幸福的将来爱党爱社会主义为社会主义共产主义而贡献出自己的力量应该是我们青年一代的责任同时还要关注社会关注人权四教学后记第三课时的重点是深入分析和理解课文学习文章语言修辞手法等同时培养学生的情感和社会责任感课堂气氛好达到预期目的同学们都积极主动的去寻找问题并发现问题当然限于个人水平课文没有深入不够细致