历史照进生活生活拉近历史.doc

历史照进生活生活拉近历史 【摘 要】如何使历史课堂与生活融合在一起是历史教师不容忽视的 问题，可现实历史课堂却困难重重，史料教学是一种出路，但在史料的选 择上则要注重对与生活相关的史料的运用。 【关键词】历史， 生活; 史料 历史与生活的关系问题是高中历史教师不容忽视但常常引不起重视 的命题。爱德华?卡尔认为:“历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的 连续不断的过程，是现在跟过去之问的永无止境的问答交谈。”“只有借助 于现在, 我们才能理解过去 也只有借助于过去, 我们才能充分理解现在”。 可见历史与生活紧密相连，而历史教学的使命是让学生能够运用历史的知 识、思维来指导生活，以史为鉴。可当下历史课堂中却有着很多困难。 一、历史感知上的遥远陌生 历史是过去的人和事。历史事件或者历史现象在时间与空间上，与学 生的年龄、生活环境和心智水平都有距离。现今学生大多出生于 2000 年 左右，就算是现代史，从未碰触过的知识也占绝大多数，远离学生的生活。 而且新课程改革以来，高中历史教材采用专题史方式编排，要求学生在古 今中外不断的穿梭，学生对于高中历史的感知不免陌生，学习起来也就比 较困难，可这是历史的性质的决定的。 二、教材编写上的缺血少内 历史的学习需要细节，首都师范大学叶小兵教授指出:“细节往往是  具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的 原状，使学生感受到历史的真实。”可是高中历史教材由于篇幅上的限制， 历史的细节很少编入，大都是宏观的概括，这样缺血少肉的历史书学生感 到生硬难读，最后学生敬而远之，可这是教材的篇幅和形式所诀定的。 三、高考指挥下的便化枯燥 在高考的指挥棒下, 考试与成绩成为对教师、对学生评价的最高标准。 虽然很多教师在新课改理念下采用了很多的教学方式，如合作探究、问题 导学等，但是在成绩的压力下，教师到最后依然热训于传统的“满堂灌”， 把历史知识简单化为序号和要点，让历史书成为考点书，教学上出现为问 而问, 问而无思的情况。可这是成绩压力下和对不理解高考导向所决定的。 问题如此之多，那么我们的历史课堂怎样才能做到历史与生活的高度 融合，解决上述矛盾的问题呢? 笔者认为，史料教学是最好的出路，然而 为了拉近学生与历史之间的距离，在浩如烟海的史料中，史料的选择上要 有所偏重。 、注重对乡土史料的挖掘 前苏联教育家加里宁说过:“关于爱国主义教育，是从深入认识自己 的故乡开始的”那么在爱国主义教育中担任重要角色的历史而言，可以 充分的挖掘乡土史料。乡土史料对于学生感觉上会比较亲近，有利于形成 感性认识，易于掌握。以笔者所在常熟市为例，作为历史文化名城，拥有 丰富的乡土史料，如果深入发据，那就是丰富的教学资源。以《抗日战争》 为例，引用如下史料: “梅李是个大镇子，已经被炸的面目全非，镇子处处瓦砾成堆，破败  不堪，没有可以立足的地方。镇子尽头有座高高的塔楼，项部已被炸毁， 任凭晚秋的枯枝吹打，钟声已哑，扬播欲险………少尉在西门外抓到7了个 女人，告诉他们完事以后，第二天出发一定要把她们统统杀掉，并告诉他 邻村的两三岁的小孩子统统杀掉了。 一一《东史郎日记》 通过对这则史料的引用，使学生直接能感触到家乡所遗受到的日军暴 行，无论是对历史的解读，还是在情感态度价值观方面，这段乡土史料是 直接而有力的。 二、注重对时政新闻的联系 《普通高中历史课程标准〔实验)》要求历史教学要引导学生“通过 历史学习增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发 展大势，增强历史洞察力和历史使命感"。可以看出历史教学中融入时政 新闻有重要意义。而时事新闻具有浓厚的时代气息，与生活密切相关，反 了贞普遍关注的问题等特点，为大多数学生所关注。以《战后资本主义世界 经济体系的形成》为例，引用史料如下: 人民币竞美元汇价本