人教版三年级语文《金色的草地》教案.doc

[教学目标] 1．指导学生学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2．指导学生认识本课 15 个生字，包括 10 个要求会写的生字。 3．引导学生学会善于观察事物，使其养成认真观察的好习惯。 4．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 1．教学重点：通过对本课内容的理解，培养学生热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 2．教学难点：对课文的理解不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 [课时安排] 3 课时 [教学过程] 第一课时 一、出示课题，质疑导入，学生字 1．出示课题：金色的草地。看到课题你想到了什么？ 2．自由读课文，先用笔画出生字，然后自学生字。 3．同学自由结合，互相交流学字、学词的收获。 4．出示生字生词卡片，检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。例如，“假、朝”是多音字，在课文里分别读 ji
、ch
o；“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。 二、分小组自学，初步了解课文内容 意图：发挥教师的引领作用，初读课文，学习生字词，了解课文内容，培养学生的自学能力。 1．教师出示学习方法，引领学生学习。 一读：自读。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：互读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，同学间互查字音是否读得正确。 三读：默读。默读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 2．在小组长的带领下，学生自学课文。（教师适时指导。） 三、汇报自学情况 1．出示生字，请学生汇报：在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字形、字义等方面的困难。） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师指导学生正确理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”。（可以在语境中理解“开心”，用做动作理解“揪掉、合拢”，重点理解“合拢”。） 指导学生区分“近和进”“反和返”。 2．指名分自然段朗读课文，检查字音读得是否正确，文章读得是否流利。 3．课文写了什么内容呢？通过读课文，你解决了哪些问题？ 学生交流课前搜集有关蒲公英的资料，先让学生说一说，然后对照课文的描写，让学生进行比较，观察蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处？ 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶倒披针形，羽状分裂，花为黄色，头状花序。 4．本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，例如，“蒲、趣、拢、傍”，识字要与词语的学习结合。 四、回顾总结：想一想这节课有哪些收获？ 第二课时 一、回顾课文，整体感知 课文主要写了哪两件事情？ 二、品味课文，体会感情 1．读课文中描述的第一件事：把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。 提示重点：依据课文表演，学生要能体会到草地、蒲公英等大自然中的事物给“我们”的生活带来的快乐。 2．“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现。 3．引导学生理解和体会。 （1）“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。 因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”。 （2）“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。 （3）“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。 4．通过对内容的理解，引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。 这一部分涉及的内容比较丰富，但重点要放在语文教育上。至于蒲公英花朵开、合的知识不必过多地去讲。 三、思考交流 1．自由朗读最后一自然段：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？ 2．最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？ 因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 3．带着这种感情，再读一读最后一个自然段。 4．抄一抄你喜欢的词句。 5．交流，说说你对这些句子的理解和体会。 四、课后延伸 1．