13 短文两篇《谈读书》说课稿.doc

《谈读书》说课稿 一、说教材　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级下册第四单元中的13课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。　　《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。　　新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。　　二、说三维目标　　1.学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。　　2.引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。　　3.引导学生掌握运用论据论证论点的方法。　　三、说教法、学法　　1.积累、赏析，体验语言美感。　　改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。　　2.自主、感悟，体验成长的快乐。　　学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。　　3.