22《为中华之崛起而读书》 第一课时 说课稿.doc

《为中华之崛起而读书》说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是四年级上册精读课文《为中华之崛起而读书》第一课时。接下来我将从“文本解读”，“学情分析”,“目标制定”,”教学过程”，”板书设计”，”教学亮点”等方面进行我的说课。 一．文本解读。 《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元第二课，这个单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”。语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 全文共17个自然段写了三件事，第一件事是修身课上少年周恩来为中华之崛起而读书的回答，让魏校长震撼和赞赏；第二件事是初到奉天，伯父告诫周恩来由于中国不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解；第三件事是在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺负而没处说理，这使他真正的体会到父亲所说的“中华不振”的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的远大志向，三件事情在安排上先写结果再写原因，结构严谨，层次清晰。语文要素的落实需要引导学生关注主要人物，分别对三件事进行简单概括，并发现三件事之间的联系，从而学会把握全文的主要内容。 由于课文离学生生活的时代较远，课后习题提出“查阅资料了解当时的社会状况”这一要求，借助课外相关资料的补充，帮助学生理解“中华不振”的含义，了解当时政府的懦弱无能，感受少年周恩来立志为国的胸怀抱负，激发学生的爱国情怀。 二.学情分析。 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，这一要素对应的是《义务教育语文课程标准（2011版）》中第二学段“能初步把握文章主要内容”这一目标。这一单元是在第四单元“了解故事起因.经过和结果，学习把握文章的主要内容”基础上的巩固和提升，也为四年级下册第六单元”学习把握长文章的主要内容”打下基础.《为中华之崛起而读书》是承载此任务的第一篇课文。发现多事件之间的联系去把握课文主要内容，是学习的难点。 而部编小学语文教材的课堂作业本，经常为学生搭建梳理文章结构的脚手架。本文亦是如此，通过范例引导自主研读，对比修改的方式，帮助学生梳理文章的表达顺序，进而走进作者的内心世界。 三.目标制定。 基于本文教学的解读和学习分析，我制定了以下教学目标。 认识“崛”“范”等8个生字，会写“肃”“晰”等13个生字。 关注主要人物和事件，学习运用多件事情串联的方法，把握文章主要内容。 3.结合资料，多层次理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因，感受其博大胸怀和远大志向。 四，教学过程。 有意义的学习活动要求我们在语文教学中设计的活动，提出的问题，都要紧密结合文本内容，结合文本的具体语言，学生的发展一定是在深入解读，读懂文本的基础上获得的。因此，在本节课的教学设计中，我力求将学生的各种经验融合在一起，使其全身投入学习。 《为中华之崛起而读书》我准备分两课时展开教学。下面我重点说说第一课时的板块安排和学习活动设计。 揭示课题，释题导入。 因为本单元主人公周恩来所处时代的特殊性，在教学之前，我特地安排学生个性化的搜集和整理资料。 上课伊始，我板书课题，让学生齐读课题，并且引导学生查字典理解“崛起”这个词语的意思。在这一环节，我出示了“崛起”在现代汉语词典中的两个意思：山峰等突起；兴起的意思，并指导学生据词定义。在理解了这个词的意思之后，学生就能知道“中华之崛起而读书”这句话的意思了。从而引出说这句话的主人公周恩来的志向，让学生了解为“中华之崛起而读书”是少年周恩来的远大抱负。随之出示周恩来的简介，导入课题。 初读课文，整体感知。 该板块主要聚焦课后习题一“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”。通过时间，地点，人物，事件等关键要素理清课文的三件事情，再连起来说说课文的主要内容。这一板块分为三个环节。 朗读课文，读准生字字音。 在学生自由朗读课文后，出示生词检测读音。着重理解“振”这个字在“中华不振”和“为之一振”这两个词当中的意思，出示字典中的意思，让学生选择理解。 借助表格梳理事件内容。 引导学生借助文中表示时间地点的词语，思考课文主要讲了几件事情。比如可以借助表示时间的词语，如“新学年开始”，“12岁那年”，“一个星期天”理清课文共讲了三件事；也可以借助表示地点的词语，如“学校”“奉天”“被外国人占据的地方”理清课文共讲了三件事。 并且借助单元篇章页明确学习要求，在第四单元篇章页中，我们知道要“了解故事的起因，经过和结果，学习把握文章的主要内容”，在第七单元篇章页中，我们明确了学习的新要求，就是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。” 在学生抓住“主要人物和事件”的方法归纳事件内容之后，出示活动一的表格让学生填写。同理运用一样的方法去理清第二件事和第三件事的主要内容。 合作探究，发现事件之间的联系，把握文章主要内容。 在理清三件事情的内容之后。我选择出示作业本第78页的学习提示，让学生借助提示独立思考三件事情之间的联系。 （弄清课文写的每一件事，然后把这几件事连起来，就能把握课文的主要内容了） 接下来在小组汇报交流事件之间的联系，学生发现了三件事情之间存在因果关系，