16 雷雨 教案.doc

《雷雨》 教学目标 1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”这两个生字。 2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 教学重点 抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 教学难点 体会重点词语词语运用的好处。 教学过程 一、谈话交流，导入新课 1.你见过这样的雨吗？当时是怎样的情景？（出示：毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨）请学生自由进行交流。 2.今天我们来学习《雷雨》，看看书中的“雷雨”跟你见过的“雷雨”是否一样。板书课题，相机指导“雷”的写法，雨字头稍宽，覆盖下面的“田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。 学生练写，教师巡视指导。 3.让我们一起走进这场“雷雨”，齐读课题。 二、读悟结合，随文识字 1.初读课文，自主识字。 出示初读要求： （1）读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍。 （2）想一想，作者是按照怎样的顺序来写的？ 2.检查预习情况。 （1）开火车读课文。 （2）指名说一说作者是按照怎样的顺序来写的。 预设：雷雨前 雷雨中 雷雨后 3.学习描写雷雨前的段落，随文识字。 （1）雷雨前是怎样的景象呢？自由朗读课文1 ～3 自然段，想一想作者描写了雷雨前的哪些景物，用“ ”标出。 （2）交流汇报。 预设：乌云 树上的叶子 蝉 蜘蛛 ①出示句子： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 随文识记“压”，通过动作演示，理解这个词的意思，然后出示乌云压顶的图片，调动学生根据生活经验，感受乌云的厚与低，从而指导学生有感情地朗读。 认读“蝉”，出示蝉的图片，借助图片识记“蝉”。 ②出示句子： 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 结合字理识记“垂”，引导学生根据生活经验，在语境中体会“垂”的意思。 ③指导书写“垂”： 先让学生观察“垂”的占格，教师范写，强调“垂”的笔顺： 撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 学生书空，组词识记。 学生练写，教师指导。 指导朗读，读出风的大和蜘蛛的害怕。 ④出示句子： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 指导学生抓住“越来越.……”，读出闪电的快和雷声的响。 （3）有感情地朗读课文中描写雷雨前情景的段落。 采用多种方式朗读：指名读、男女合读、齐读等。 （4）背诵描写雷雨前情景的段落。 4.学法总结，自学课文中描写雷雨中、雷雨后的段落。 （1）学法总结： 我们在学习雷雨前的内容时，是用“找出景物——抓住表示动作的词说一说有什么变化——感情地朗读”这样的方法来学习的，接下来请大家用同样的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。 （2）学生自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。 （3）汇报交流。 ①雷雨中： 景物及其变化：雨越下越大 树和房子都看不清 雷声小了，雨声也小了 识记“