★三种教学模式的比较 杜郎口中学 杨思中学 泗阳中学

三种教学模式的比较杜郎口中学杨思中学泗阳中学去过山东省杜郎口中学的参观学习者往往被它的课堂教学模式深深吸引但是这模式跟江苏省泰兴市洋思中学的课堂教学模式跟江苏省泗阳中学四星级高中的11教学模式之间有什么共性只要搞清楚它们的来龙去脉就容易使自己学习收获更大些使自己的教学经验更系统些三所中学课堂教学模式的比较杜郎口中学洋思中学泗阳中学基本式预习展示反馈先学后教当堂训练学教练定向探究练习变式1预习课教学流程预习目标疑难反馈内容分析灵感放飞展示设想2展示课教学流程预习交流确定目标分工合作展示提升穿1多循环教学流程分散学分散教分散练或者分散学分散教集中练2大循环教学流程1课时学1课时教11定标欣赏训练2目标导示自主学习问题探究反馈矫正插巩固达标测评课时练从上面表格中的具体内容结合他们的课堂教学观察就不难发现三校教学模式有三个共同点一都强调按照目标自主学习三所学校的教师都如魏书生老师所说的教师不替学生说学生自己能说的话不替学生做学生自己能做的事学生能讲明白的知识尽可能让学生讲相信学生能够自主学习无论是上课前预习还是课堂预习都敢于放手让他们自主学习注意对学生讲明预习要求学习目标一般由教师提出有的时候让学生补充教师指导学法如分类摘抄法点画批注法比较学习法由表及里分析法等并基本掌握不同层次学生特别是后进学生的自学情况了解和梳理学生遇到的疑难问题无论是杜郎口中学课堂教学模式中的展示时的学生讲还是洋思初中课堂教学模式中的集中学和分散学学生都在老师指导下有计划地紧张地做自己能做的事在三个模式中杜郎口中学特别强调课堂预习这个重要环节因为他们将预习环节写进模式之中在预习课里老师能够精心设计课堂预设课堂情境有计划地指导学生自主学习帮助学生理清并拓宽思路真正以学生为中心以教材为载体以课堂为舞台老师当好导演说戏启发尽快使学习小组进入角色洋思中学注重教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生经过独立自学发现疑难和问题洋思中学老师指导学生主动进行三级预习一是寒暑假预习大预习从初一学年的寒假起除了在假期作业中设计一些巩固性作业以外适量地增设简单的预习作业要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期相关学科的教材以便学生对下学期的教材有大致了解二是双休日预习中预习要求学生用一定时间预习下周教材的内容初步找出疑难问题三是晚间预习小预习用一定时间预习次日要学的内容预习简单一些不必花过多时间泗阳中学老师在新课导入后向学生展示本课的三维学习目标学生根据学习目标和老师设置的问题进行蜻蜓点水式的自主学习就这蜻蜓点水式的也只有开设示范课时或者校外的领导和同事来听课的时候才可以自主自主等客人一走课堂依然教师我说了算为什么是这样子的呢因为很多老师怕学生自主学习会减少讲课时间怕他们自主学习会影响考试成绩二杜郎口中学和洋思中学都注重教学的及时反馈洋思中学提倡的当堂训练就是在反馈他们的反馈往往限定在课堂上即教师指导学生通过当堂作业巩固知识形成能力基本实现课始揭示的学习目标这里教师能够注意保证时间促进学生当堂独立按时完成作业同时就基本了解学生学习的效果为课后的作业和辅导打好基础在一学一教一练模式中可以采用单循环可以采用多循环分散学分散教分散练或者是分散学分散教集中练可以采用大循环将二三节课作为一个循环将每一个教学环节如自学讨论作业等所需时间随时告知学生我们比较一下杜郎口中学预习课教学流程预习目标疑难反馈内容分析灵感放飞展示设想和展示课的流程预习交流确定目标分工合作展示提升穿插巩固达标测评不难发现反馈在课堂中的地位和价值这课堂反馈时间明显挤占了过去教师独霸讲解的时间是难能可贵的两所学校将黑板书写空间让给学生杜朗口中学扩大了学生的板书量投入的学生人数比洋思中学要多他们将洋思中学的小黑板上的预习题移到了学案上去了将洋思中学的一块大黑板加上两块小黑板改成了三块大黑板这样为及时反馈提供广大的空间让学生按照小组展示自己的思维活动的过程展示信息处理的现状展示拓展延伸的内容展示想象的具体内容展示小组的探究设计展示变式训练设计教师在展示过程中看到学生独到的见解看到他们综合能力的提高看到他们思维上的漏洞看到他们学习方法上的问题学习合作交流指导整合学习过程和结果一清二楚这样学习处于积极状态理解深刻记忆长久两所学校每单元反馈一次目的是查漏补缺督促后进生尽早达标形式可以是教师指名学生回答也可以是考试考试不出偏题怪题注意代表性强调覆盖面每周都有考试也有月考期中考期末考做到节节清周周清月月清他们这样做主要依据美国教育家布鲁姆的在教学中应更多地使用形成性评价形成性测验的主张把教学内容分呈若干教学单元在各个单元教学结束后都安排一次反馈测试及时了解学生掌握知识的情况保证学生从事下一个学习任务时完全掌握了前一单元的学习内容杜郎口中学使用另类评价以观察和记录学生所完成的任务或作品合作计划实验表演展示演示等多种方式评价实施学生自主学习十大能力的评价指标保证学生获得共同文化理解世界具备公民资格获得面对社会生活一般要求的技术能力可以接受高等教育的方法能力和民主社会所需的具备素质不同程度地提高学生的终身学习能力社会适应能力促进个性发展泗阳中学有些课堂往往将反馈的时间放在课后反馈不及时反馈样式单一如无休止地提问有些老师把研讨中的提问也理解为反馈所以在学生面前居高临下上课时独揽问的大权连珠炮似的提问一问一答看似气氛热烈好像学生动起来了实际上却是教师牵着学生的鼻子在走天天如此年年如此地晕乎晕乎地进行接受式学习始终习惯地处于被动局面这样操作不是杜郎口中学洋思中学课堂中的反馈的内涵了长期下去学生的个性受到了束缚创造思维受到了限制他们在老师面前大多成为了机器变成了算盘珠习惯于受人控制但是我们没有几个老师能够意识到这些即使意识到了又有何办法呢还是始终如一地使用书面作业评价法排斥杜郎口的另类评价法因为高考题中没有另类评价的内容三杜郎口中学比洋思中学更加注重小组合作学习杜郎口中学的学生自主学习十大能力中的第7条这样要求学生交流合作生生生师强强弱强网络等开展切磋研究借鉴取舍优化补充修改锻炼取长补短共赢并进在课堂教学观察中我们发现杜郎口中学的学生敢学当头勇于表现敢想敢答敢演敢创充分体现了团队精神培养了后进生的自学能力促使他们在较短的时间赶上班内的中游学生洋思中学运用了陶行知的小先生制好学生有给后进生讲解的责任要求好学生在相互讨论的过程中切实辅导后进生有效学习后进生在自学的过程中产生紧迫感他们的竞争意识和好胜心在学习责任制中得到了增强在他们的课堂里我们往往看到学生以个体身份板书答问这样就和杜郎口有点不同了泗阳中学的部分老师对合作学习有微词一个充分的理由是高考题中没有说要考合作学习啊另一个理由是我们发现了合作学习存在很多问题如开放面大而组织难秩序乱耗时多担心多既然认识有偏差那么我们就不会去实践同时还要骂娘就看不到合作学习给我们教学管理带来的效益事实上合作学习既可以为精英教育提供发展个性的天地也可以为大众教育带来提高成绩体会成功滋味的机会为此我们得重新认识合作学习分析小组合作学习效率低的主要原因充分利用网络资源创设和谐的合作环境在课堂教学中可以组织他们同桌合作组织他们在班内找自己的好朋友合作指导他们四人小组进行合作留有时间让小组和小组之间进行合作让他们在责任制中兵教兵创造条件为学生积累合作经验使他们知道从哪里开始知道自己该做什么如目标定向独立学习小组讨论组际交流评议小结巩固测标目标定向是指南独立学习作基础小组讨论为重点组际交流达高潮评议小结促深化巩固练习测达标在此基础上再提倡各学习小组尽力发展个性大胆创新这样学生在合作时对于该做些什么怎么做都能做到心中有数保证了合作学习的有序进行借助合作学习来激发学生强烈的求知欲激发他们的自信心和表现欲激发他们的竞争意识促使他们在较好的气氛中坦诚交流产生联想想象敢于发表自己的看法自由地发表意见每个同学在小组内积极活动得到动手动脑的机会体验成功的喜悦教师在这个时候要灵活地控制他们的活动时间深入小组了解讨论的实情弥补他们思维上的漏洞矫正错误的看法引导他们深层次地探究监督学习后进生跟上大部队督促检查合作学习时记笔记的现状按照一荣俱荣一损俱损的原则来表扬鼓励优秀学习小组培养他们的团队精神苏霍姆林斯基说过真正的教育是自我教育合作学习中的自我教育是指学生自我约束涉及到学生的自律能力如何提高学生的自律能力呢我们认为有八点应该值得注意一是加强思想修养树立正确的人生观世界观保持乐观向上的健康情绪二是认识自我和他人的关系自觉地提高文化素养三是保持情绪稳定避免冲动情绪的宣泄四是强化自我意识学会自主决断五是学习别人经验来提高自己决断事情的能力提高分析和解决问题的水平六是培养自己的意志独立性想方设法达到预期目标七是调整好需要结构抑制一些不可能实现的需要八是平时不断思考问题增强预见性这里的八点作为学生合作学习自律能力的评价指标让他们一个阶段一个阶段地进行自评互评看到自己自律的得失矫正自己的行为如果教师能够改变过去单一鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式实行鼓励小组成员之间互助合作将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标确立全新的合作学习的评价指标和评价标准就有利于学习小组紧紧地团结在一起形成一个高效愉快充满激情的学习团体综上所述我们发现杜郎口中学的模式是在洋思中学的基础上加以改造的说法上有些变化没有什么质的区别而泗阳中学的教学模式具有了这两所学校的共性在具体环节的阐释中在凸显自己的个性