7.2.5生物的变异（教案）.doc

第页共页课时教学体系教学设计学科生物年级年级授课教师时间课题生物的变异计划学时重难点对花生果实大小的变异的探究人类应用遗传变异原理培育新品种课标要求知识与技能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用过程与方法通过探究活动使学生在取样测量整理数据画曲线图等方面得到训练并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论情感态度与价值观关注高科技给人类社会带来的影响能用科学的态度和方法来解释生活现象课时目标知识与技能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用教法学法教学内容及过程第五节生物的变异一探究活动测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻第页共页中国有句谚语一母生九子十个样你从这句话中能悟出什么这就是我们今天要学习的内容板书第五节生物的变异你还知道哪些变异现象是说的变异现象学生举例踊跃发言讨论使用什么样的测量工具两人合作完成测量工作并做好记录学生整理数据画出曲线图找出最大值最小值计算平均数学生思考分析原因大小不同的花生应该是基因不同导致的大花生小花生中有大有小可能是环境引起的看书上第页的图片我们前面学过的各种相对性状其实也是通过变异产生的下面我们对一种性状的变异进行深入地探究组织学生进行测量应尽量减少误差与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有小大花生中有的个大有的个小是什么原因小花生也一样得出结论变异是普遍存在的引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的差异可以由基因不同引起也可以由环境不同引起引导学生深入地分析变异的原因和类型变异首先决定于遗传物质基础的不同其次与环境有关由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异单纯由环境引起的变异是不遗传变异引导学生分析高产奶牛的选择繁育小麦的杂交育种甜椒的太空育种的原理出示袁隆平与杂交水稻的图片或有关资料使学生认识到科技造福人类的实例教学反思在教学中我首先采用通过出示同学父母的照片让学生猜猜这是我们哪位同学的父母让学生一下子兴奋起来与此同时也回顾了我们的身体特征会遗传同时也引出了一些典型的特征如有耳垂和无耳垂等好的开始是成功的一半本课开课部分的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣而且又解决了对典型特征的认识接着我采用先让学生找找与父母间的不同与同学间的不同统计班级同学的特征差异当学生在一定的探究活动中获得了足够的感性事实信息第页共页后我就在相应的环节穿插引导学生通过以上的比较和对数据的分析你发现了什么现象从刚才的活动中你又发现了什么从而使学生通过自己的观察大量事实信息的交流碰撞让学生信服地概括出人与人具有不同的特征植物同一物种之间具有不同的特征动物也是如此这样一个具体的概念